2021年小学低年级语文教师工作参考总结我思故我在，考虑是为了更顺畅的前行。因此想静心反思并总结本人在低年级的语文教学以及一年来的其他工作。教育教学板块：识字写字方面：本人的缺乏点：回忆两学年的识字写字教学，觉得有点愧关于学生。大概是由于本人的性格使然，总是会特别忽略最简单的知识，可往往最简单的也是最根底的，最需要学生掌握的。因此每次的测验，学生都在根底部分丧失特别大的分数，个别学生还特别“乐”写错别字，不管你如何纠正？因此要说总结这方面的经历，我仍然脸红的，由于我还不会坚持简单的事情反复做。反思：不断记得崔峦教师的话：“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严峻地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字无视的征询题该到高度注重、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的根底工程、根本任务，绝不能马虎。‘根底不牢，地动山摇’。”低年级的识字写字教学实践中，我觉察征询题主要集中在三大方面上，一是面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？二是如何更好地处理生字回生的征询题？三是如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？征询题一：面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？我们来看两组数据，整个小学阶段是六年，在这六年中，课标要求学生可以识记生字的数量是3500个，而在这3500个字有1600～1800个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的，也确实是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实特别大。课程专家们之因此要安排这么大的识字量，是想为学生的阅读打下根底，是为了让学生及早地进入阅读。既然如此，关于我们低年级教师来说，首要摆在我们面前的征询题确实是：“面对教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”我觉得假设能做到以下四点，也许能处理这个征询题1.识字备课要细致，识字教学时间要充足要谈识字教学，首先要谈备课，教师备课时不可轻视每一课要求认识的字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，同时要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形构造、偏旁部首是什么，要经历它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，如何指导学生进展区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好经历，是重点指导的，哪个字学生不常见，如何协助学生记住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！教师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像如此的识字量只是三五分钟的学习时间确信是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上仍然特别有必要的。2.归类识字是提高课堂识字效率的途径之一归类识字是特别好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，假设只是带着学生一个字一个字地认读、经历，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进展经历。但是假设能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比方，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进展经历，那么学生在说出其中一个字的识字方法时教师就可以顺势引导说出同种方法经历的另几个字；再比方，在要认的这些生字中有几个字的构造、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生经历；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进展经历事实上，随意翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有一样或类似的地点，都可以把它们按归类的方法进展指导，因此，如此归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。3.识字指导要有轻重之分除了归类是好方法外，我认为识字指导的重点要突出也是特别重要的。字字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！学生对简单的、常见的字能记住，但对那些字形复杂的、陌生不常用的字就特别难深化记住了。因此，教师们一定要先在课前心中有数，这一课中的这些字，哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，...
