试论思想教育中的人际效应VIP免费

试论思想教育中的人际效应作者：李孝平内容提要：在开展思想教育工作时，应该善于分析、把握和利用方方面面的人际关系，充分发挥正面人际效应的作用，以推动思想教育工作的发展。要辩证地看待思想教育中的人际效应；要客观地分析思想教育中的人际效应；要正确地把握思想教育中的人际效应；要有效地发挥思想教育中的人际效应。思想教育的对象是人。人是处在一定社会组织或群体中的。人们在互相交往过程中形成这样那样的关系，发生这样那样的矛盾，这些都或多或少地给思想教育工作带来一定影响。因此，我们在开展思想教育工作时，就应该善于分析、把握和利用方方面面的人际关系，充分发挥正面人际效应的作用，以推动思想教育工作的发展。一、辩证地看待思想教育中的人际效应人际关系是客观存在的，我们在思想教育中不能回避也不可能回避。与此同时，人际关系又是错综复杂的，它涉及到人的社会和生活的各个方面，涉及到社会和生活的各个层面的人，并且总是在不断发展变化着。这就客观上要求，我们做思想教育工作要正确认识和利用各种人际关系，以利于工作的顺利开展。从人际关系与思想教育二者的互动关系来看，人际关系与思想教育存在着一个相互影响、相互制约的过程。一方面，人际效应影响着人的思想教育，对思想教育的性质、质量、程度、过程有着很大的调适作用。在现实生活中，人际关系本身是无所谓好坏的，只是当这种关系与特定的背景或事件联系起来时，才被人们赋予了某种性质，因此就有了“好”的人际关系和“坏”的人际关系。与之相联系，人际效应也就有了“好”的人际效应（即正面有人际效应）和“坏”的人际效应（即负面的人际效应）。不言而喻，正面的人际效应促进思想教育工作的发展，负面的人际效应则限制甚至阻碍思想教育工作的发展。另一方面，思想教育又影响着人际效应，对人际效应的性质、程度、范围有着重要的导向作用。我们知道，除了一些本能的反应外，几乎人们的全部行为都具有一定的指向性或意向性，都受着人们某种思想意识的支配。同样，人与人之间的相互交往也是受到一定的思想意识支配的。人们要与人交往，与何人交往，事先都会有一个大致的设定或意向，自觉或不自觉地去选择他交往的对象，这就是思想意识在支配人与人之间的相互交往。但由于人的思想意识本身具有复杂性和波动性的特点，以及受外在环境因素影响等，使得人们在相互交往过程中，对交往对象和交往方向常常难以把持，以至于迷失自我，出现重大失误，使人们陷入到“坏“的人际关系中。而思想教育内容和目标的导向性和确定性特点，使其在调整人们的交往关系时，可以发挥到独到的作用。换言之，思想教育在引导人们相互交往、彰显正面的人际效应中，具有重要的影响和作用。二、客观地分析思想教育中的人际效应我们分析思想教育中的人际效应，重点还是放在思想教育中“人”的互动过程上。我们知道，思想教育工作是由人去进行的，他的对象（以下简称客体）既可以是个体，也可以是群体。逆向来看，思想教育的实施者（以下简称主体）同样既可以是个体，也可以是群体或组织。需要进一步指出的是即使是个体，也是处在特定环境或群体中的个体。这就是说，思想教育的客体客观存在着人际关系及其人际效应，思想教育中的主体同样也客观存在着人际关系及其人际效应。具体而言，思想教育中的人际效应应表现为主体之间的人际效应、主体与客体的人际效应、客体之间的人际效应。思想教育主体之间的人际效应。要发挥好思想教育主体的积极效应，首先要求要有一个良好的主体之间的人际关系。试想一下，那些连自身的关系都无法处理好的主体，让他们去做好他人的思想教育工作，那是不可想象的。因此，只有有了一个好的主体人际关系，才能形成主体之间正面的人际效应，才能较好地把思想教育工作开展起来。思想教育主体与客体的人际效应。思想教育的主体必须正确处理好与客体之间的相互关系，拉近与客体之间的距离。通俗地说，就是要与客体说知心话，交知心朋友，要首先从情感上把双方之间有效地联结起来。这样，我们的思想教育工作才如沙中倒水，渗得透、渗得深，才能真正做到事半功倍，把主体与客体之间的正面积极效应发挥...