信息技术教学案例评析——之八说课案例分解一、说课内容教师的备课要依据教育部、省市区教委或教育局制定的各个学科的《课程标准》，要依据教育教学的科学理论，要依据本学科的教科书以及教材等教学资料，要结合本省市区、地区、学校的教学环境，要针对本区、学校和班级的学生实际情况，要考虑授课教师本人的教学能力和特点，来设计各个学科教学中的每一节课的教案—→“教学设计”—→说课。说课是指当一些教师、教研员、教学领导、大学专家教授等，在没有时间和机会与学校班级的学生一起来听课的时候，不得已而产生的教学展示、交流的一种教研活动形式。例一：北京市蓝天二中郝丽老师的《信息在计算机中的表示》课。分析初中《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第二节信息处理的主要工具——计算机，开发设计的一节《信息在计算机中的表示》课。由于本节课的教学内容涉及范围较广：①涉及到十进制、计量单位、有效数字、二维表格等数学知识。②涉及到学习生活中接触过，但没有学过的电路开关、用电器设备等物理知识。③涉及到计算机操作系统的“计算器”、使用可执行文件“查询汉字区位码——小软件.exe”以及操作计算机的基本功。由于新初一的学生接受能力相对较低，而讲授的信息技术基础知识点和基本技能点又相对较多，又比较基础。如何取舍？如何优选？都需要认真地考虑和斟酌。为了能设计和本节课，先后试讲了两节课（9月17周五、21日周二）。每次对教学设计都进行了较大的修改和提高。但是，还有一些不尽人意的地方。仍需要通过教研员听课、审查、指导和纠正。由于到了“八月十五”的放假节日了（22日周三～24日周五），郝丽老师在不得已的情况下，只能在节日里修改教学设计方案后，在没有学生的情况下，给教研员讲了本节课“信息在计算机中的表示”的说课。“八月十五”节后的第一天（25日周六）在教学设计基本满意的情况下，为石景山区信息技术教师上了一节教学效果很好的区级研究课。此课，同时还邀请了北京教育学院信息技术系（计算机）的领导来听课、进行课后指导。说课的教师面对着聆听的教师、教研员、教学领导、大学专家教授等，要详细地阐明：①本节课教学的内容（课题）在本学科知识体系结构中的定位是什么？（册章节）②设计本节课的指导思想和理论依据是什么？（《课标》、教科书）③如何有机地将《课标》、教材、学生、教学环境和本人教学能力相结合？（具体情况、具体分析）④本节课所要达到的教学目标是什么？（知识、技能、情感，及教书育人的隐含目标）⑤本节课的教学重点、难点是什么？（节的解释性语言、课前猜的学生难以接受和理解的教学内容）⑥为了突出教学重点、突破教学难点，采取的教学方法和手段的原因和理论依据是什么？（例如：讲授法、演示法、分析法、讨论法、主题活动法、任务驱动法、情景导学法、过程评价法等。）⑦本节课所要传授本学科的基础知识、基本技能是什么？（列举出所有的知识点、技能点，看本节课的教学密度。）⑧各个教学环节的设计意图是什么？（与教学目标的关系）⑨其他：（教学特色、教书育人、教育专题和本节课的整合等）这个阐述的过程，就是所谓的（课前）说课。（课后说课要加上：⑩课后评价和反思。）二、说课内容分解举例⒈教学定位例二：北京市高井中学信息技术学科付雪老师的《信息与信息技术》课。分析北京出版社的初中教材《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第一节信息与信息技术的教学内容，考虑到本节信息技术起始课的重要性，认真地开发教科书，精心地设计了一节《信息与信息技术》课。例三：北京市蓝天二中信息技术学科郝丽老师《信息在计算机中表示》课。参照北京出版社的初中教材《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第二节信息处理的主要工具——计算机的教学内容，开发设计一节《信息在计算机中表示》课。例四：北京市陈经纶中学帝景分校信息技术学科范晶老师的《文本信息的输入》课。对所使用的北京出版社初中教材《信息技术》（第４册）第3章文字信息处理第一节获取、编辑文字信息的教学前后内容，进行了深度的分析、有机地整合，设计了一节《文本信息的输入》课。例五：北京九...
