《陶罐和铁罐》教学案例府谷县第四小学郭慧教学目标1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。3、感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。教学重点、难点：重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们的不同内心活动。难点：要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学准备：课件教学过程：一、复习导入，温故知新1、读词，生书写。2、说说课文的主要内容。二、带着兴趣，自主体验学习1、通过上节课的学习，你喜欢谁呀？为什么呢？请大家把课本打开翻到107页，2、默读课文，思考：用“——”画出陶罐说的话，用“”画出铁罐说的话。谁来读一读。三、带着问题，合作交流学习从陶罐和铁罐所说的话中，你觉得陶罐和铁罐各有怎样的性格特点？把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来，画上自己喜欢的符号。（组内互相学习）四、带着期盼，示范引导学习A、师生共学第一次对话：出示：①你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。师：用什么语气来读他们的对话呢？师：我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？师：你的语气能再傲慢点吗？师：嗯！你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？师：真聪明，一点就会。现在我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲慢，我还想从铁罐的动作中看到傲慢！谁还想当这个傲慢的铁罐？师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！师：同学们之所以能读得这么好，首先借助了提示语的帮助读，然后抓住重点词语和标点，进一步理解读，最后加上了表情和动作表演读。接下来，我们继续用这种方法学习对话。B、学生自主学习后三次对话：（同桌读）②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说·······”请学生起来读，生评议，观察文中插图，加上动作神态读。（男女生对读）③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师示范读，生模仿读师：面对铁罐从傲慢、轻蔑到恼怒的奚落，陶罐确依然谦虚，友善。于是铁罐终于恼怒到极点了，你瞧！④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。请几个学生读，师：此时的铁罐已经恼羞成怒了，铁罐···不再理会铁罐。师：同学们刚才的表现都非常棒，现在请同学们分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。（一）师生分角色练读陶罐和铁罐的对话。（二）戴上头饰表演。五、带着收获，运用创新学习刚才看了同学们的精彩表演，此时你们心里一定有很多话要说，你们想对他们说些什么？我想对陶罐说：我想对铁罐说：我想对自己说：学生自由发言，教师相机引导。六、布置作业联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
