生本，让我看到了高中数学课堂教学幸福的明天---原来高中数学课堂也可以如此轻松、愉悦巴州石油第一中学高中部戚印莲2011-5-20生本，让我看到了高中数学课堂教学幸福的明天---原来高中数学课堂也可以如此轻松、愉悦第一部分为了那梦中的幸福讲台从2010年开始，石油教育分局高瞻远瞩、痛下决心、花大力气决定“以寻找一种先进的教学方法（生产工具）”为抓手，引领分局所属库尔勒、塔西南两个片区各中小学校园进行生本理念下有效课堂教学模式的构建工作。在这种氛围下，我，作为一线讲台教师也尝试着在高中数学教学中践行生本课堂。步履蹒跚中走过了一年半的光阴：2010年上半年在巴州石油二中，2010年下半年、2011全年，在石油高中。在这一年半的日子里，我摸索着、尝试着、困惑着、顿悟着、惊喜着……痛苦与快乐并举，困惑与欣喜参半。生本课堂之路越往下走，越是发现最初自己的寻梦之旅还很长很长。走进生本，缘于教育家夸美纽斯在《大教学论》开篇所写的一段话：找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步。主动去感悟生本，那是由于长时间感动于郭思乐教授在《谛听教育的春天》扉页上一段诗意的话语：没有人能够知道春风的颜色只有当她吹拂过山川和田野没有人能够知道教育的发生只有当它让学习者的心灵扬起风帆没有人能够知道孩子们的灵慧只有当他们自由地思考和实践什么时候让孩子们在高中数学学科上呈现出一种热情、兴趣、自信、纯真……这时候在讲台上的我们该是多幸福的人！当他们从校园中走出去，回忆起当初的数学课堂，是快乐的，学到的高中数学知识，是简单的、根本的、开放的，是我们数学老师们一直寻求的教育理想。不断地去读郭教授的生本理论，再反观教学行为，感到自己在课堂教学上还有许多未知的领域要探索，需要对于高中数学课堂教学在“激扬学生生命”的最终目的上做长时间的思考与践行。第二部分我对生本教育的粗浅认识生本教育就是以生命为本的教育，也是以激扬生命为宗旨为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在：最大程度地调动学生内在积极性与组织学生自主学习上。对生本课堂可以作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即①突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；②突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；③突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；④突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即①变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；②变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；③变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流程”即①课前预习或前置性作业；②小组合作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；③班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；④教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。第三部分在做中感悟生本（一）学习理论前期所理解生本的操作方法：公式概括（数学老师的职业特点决定）：学生课前先学（生）+上课时小组/同伴间展示、交流、讨论（生）+生成新问题，学生继续交流、讨论、展示（生）+教师恰时恰点点评与正面激励（师）+学生激励、赞赏、掌声（生）+激发进一步的学习需求（生）=生本课堂（基调：先做后学、先学后教、少教多学、以学定教：学生快乐、老师轻松、终端成绩优异）（二）从生本周研究课中感悟生本：我在做生本的过程中，尤其是2010年上半年在塔西南教育办上生本周研究课的过程中，对于教师在前置性作业设计中的作用有一个不断实践、不断反思的过程。我2010年上半年共上过3节生本周研究课。3月25日，我在设计《认识导数》一节课前置性作业时，体现了开放性，只有一个问题：以小组为...
