阅读的情感价值小学语文教学案例分析《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的。我在教学《秋天到》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。1、读第一自然段：（1）这一段有几句话？通过读，你知道了什么？（生回答相机用贴画板书——“树叶落了”）（2）认读本段生字：前一阵我们都看到了校园里树叶飘落的样子了，想再回顾一下树叶落下的样子吗？师：谁找到这些字宝宝了？它们在哪个词或哪句话中？（学生回答，相机用课件演示字词，读一读）（3）谁愿意看着图片把这一段读给同学们听。（相机请学生评价以指导朗读）（4）请女同学读一遍，好吗？（5）请男同学读一遍，好吗？2、欣赏下一幅画面，你看到了什么？你知道天空中有什么吗？（大雁）谁愿意做一个大雁飞翔的动作？大雁是怎么飞的？一会排成一字，一会排成人字。学习到这里你想到了什么吗？（如：大雁为什么南飞？随机处理）同学们争先恐后，畅所欲言，课堂气氛异常活跃，超出了我的预料。作为教师，我要把握住这样一个正面教育的机会，引导学生明白只有做好事自己的心情才会高兴，并要求学生在课后去写一篇日记，把自己对秋天的感觉和想法写出来，以便下次继续讨论。[分析与反思]以上教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上的教学片段主要体现了两个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：秋天是怎样的？学生从不同的角度发表了自己的看法，畅所欲言，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。但是对于错误的是非观念，教师一定要正确引导、坚持正面教育。而教师对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。在教学中重视学生的审美体验，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，（也是自己喜欢的词句，并学会积累。）如果能顺利用多媒体展示美景，学生的感触会更深、美得更真，使学生对美有了向往和追求，所以我认为阅读教学是学生获得审美体验的重要途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。学生的审美和阅读兴趣、能力就能很快得到提高。
