《背影》教学设计应城市田店初中莫知鹏教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。情感态度价值观目标：1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重难点：重点：对父亲背影的描写的效果与作用。难点：体会朴实的语言中所包含的深情。教学过程：一、情境引课：老师说：在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。学生交流后，老师引入。既然你们有那么多感动的事情，我们的伟大作家也有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》。二、作者简介：朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”三、写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。四、整体感知，理清文脉：1、听课文录音。（也可以由学生齐读）2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题：①、这篇文章记叙的主要事件是什么？（答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景）②、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？（这篇课文以背影为线索主要写了我的父亲反映了父爱这个主题）③、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．（祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别）五、质疑探究、精心赏析：1、（父亲的背影）背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．（1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）（3）惜别背影（父子分离）（4）再现背影（别后怀念）2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（此时让学生欣赏背影的片段录音）3、（父亲的动作）这段动词准确精当，请根据课文填空：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。4、（父亲的语言）请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。①不要紧，他们去不好！②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。③我走了，到那边来信！④进去吧，里边没人。（1）、这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？（答案：不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。）（2）这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在...
