安边小学三年级数学科导学稿执笔人：马建福唐明虎时间：2014-2-13一、课题：认识面积二、学习目标：1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。三、教学重、难点：教学重点：在活动中感知、体验面积的意义教学难点：在活动中体验面积大小比较策略的多样性四、教材分析：这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。五、教学过程：【预习指导】师：同学们，我们学习过哪些平面图形?生：三角形、长方形、正方形。。。。。。【导学释疑】（一）活动一：比一比，直观感受面积的含义1.比较数学书和练习本师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。）(板书：物体的表面。)2.比较教师的手和学生的手教师与学生对掌相击。师：你发现了什么？（学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。）3.比较小正方形和大正方形师：谁大谁小？（学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。）师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。(板书：面积)师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。)(二)活动二：比一比，体验比较策略的多样性(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。)师：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好办法？动手试试吧！可以借助你带来的工具哦！（三）活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。(作品展示，交流评价。)活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？（体验面积相同的图形，形状各异。）（四）小结：师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？【巩固提升】1.下面方格中哪个图形面积大？2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。【拓展延伸】1.用适当的面积单位（m2，dm2，cm2）填空。（1）一间房屋地面的面积约50（）；（2）一张邮票的面积约6（）；（3）练习本的面积约212（）；（4）单人床的面积约2（）；（5）游泳池的面积约1250（）。【板书设计】什么是面积物体表面和围成平面图形的大小叫做它的面积。桌面的大小是桌面的大小，黑板面的大小是黑板的面积·······比较大小：重叠后剪拼；摆圆片；画格子；折小方格；【教学与反思】
