《电工基础与技术》课程标准一、课程概括（一）课程性质本课程是中职电子技术应用的专业骨干课程，拥有很强的实践性。经过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦沟通电路、互感耦合电路、线性动向电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技术。本课程是《电子技术基础与技术》等课程的前修的基本课程。（二）课程基本理念1.坚持职教性，表现中职教育人材培育的特点。职教性的内涵包含高素质和技术型。课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特点，培育高素质、技术型特意人材。2.坚持主体性，突出学生在教课中的重要地位。坚持主体性，第一表此刻尊敬学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培育目标之间搭建递进式阶梯。坚持主体性，其次表此刻尊敬学生的学习能力上，在教课实行的过程中要增强对教课方法的研究，充足调换学生的学习踊跃性和学习潜能，激发学习的内驱力。坚持主体性，还表此刻尊敬学生的个体差别上，课程要尊敬学生在学习动机、兴趣喜好、身心素质等方面的个性差别，确立适合的学习目标和评论方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以知足自我发展的需要。3.坚持全面性，培育终生学习和全面发展能力。面向全体学生，着眼于学生终生学习和全面发展。尊敬事物发展的客观规律，从课程设计到教课实行的诸个环节，着重培育学生的可连续发展能力，在夯实专业知识基础和技术基础的同时，重申学生自主学习能力的培育，为学生终生学习确立基础。课程还要重视提升学生的道德涵养和审美情味，使他们逐渐形成优秀的个性和健全的人品，促使德、智、体、美的和睦发展。4.坚持综合化，力争实现“所学即所用”。经过社会调研，邀请行业、公司专家对生产岗位进行任务和职业能力剖析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以详细的生产岗位为单元模块，把电工技术基础与技术波及的内容进行整合，实现整体性地表现。（三）课程设计思路依照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业设计课程系统”的整体设计要求，该门课程以形成电工电路设计、制作、测试与调试等能力为基本目标，完全打破学科课程的设计思路，牢牢围铙工作任务达成的需求来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生任职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的有关性，提升学生的就业能力。学习项目选用的基本依照是该门课程波及的工作领域和工作任务范围，但在详细设计过程中，以应用电子专业学生的就业为导游，依据行业专家对应用电子专业所涵盖的的岗位集体进行的任务和职业能力剖析，同时依照高等职业学校学生的认识规律，密切会合职业资格证书中有关查核内容，确立本课程的工作任务模块和课程内容。为了充足表现任务引领、实践导向课程思想，使工作任务详细化，产生详细的学习项目。其编排依照是该职业所独有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。依照工作任务达成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，依照“学历证书与资格证书嵌入式”的设计要求确立课程的知识、技术等内容。依照各学习项目的内容总量以及在该课程中的地位分派各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用“认识”、“理解”、“能”、或“会”等用语来表述。“认识”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技术的学习程度。2.课程框架构造教课项目理论学时（含实验）实训学时1公司电气安全44简单直流照明电路设计与210安装103万用表设计与安装14144电桥电路设计与测试885室内照明电路设计与安装14146三相供电电路设计与安装1414共计6464二、课程目标经过任务指引的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用性人才所一定的电路的基本理论和剖析计算的基本方法。同时培育学生敬业爱岗、团结协作的职业精神。（一）知识目标1.认识电路的基本物理量2.知道欧姆定律的基本内容以及使用方式。3.理解基尔霍夫定理。4.知道电桥均衡的条件。5....
