教课方案优选：初三化学《水的构成》教课方案教课方案优选：初三化学《水的构成》教课方案1教课目的1.1知识与技术：①认识水的构成。②认识单质、化合物的差别。1.2过程与方法：学习对实验现象的察看、剖析、概括、总结，领会科学研究和思想方法，认识实验研究和创新思想的重要性。1.3感情态度与价值观：认识人类认识物质世界的过程和方法，培育学生科学探究的精神2教课要点/难点/易考点2.1教课要点①水的构成；②对单质和化合物观点的理解2.2教课难点对单质和化合物观点的理解3专家建议4教课方法实验研究5教课器具实验器具：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴6教课过程6.1引入多彩的水世界师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”。水是构成生命体的基本单位，是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占70%，一个人每日需要饮用2L以上的淡水，假如人体失水量达到体重的1/4就会失掉生命。俗语说：人可三日无食，但不行一日无水。这句话形象地道出了人类生计对淡水的依靠，水不单是人间生灵万物离不开的，就是工业生产中，也时刻少不了它。可是，同学们知道水的构成是如何的吗？师：在很长的一段时间里，水以前被人们当作是一种构成物质的元素，直到18世纪末，在古人研究的基础上，拉瓦锡经过对水的生成与分解的实验的研究，才揭开了水的构成的奥密。此刻，我们就跟从拉瓦锡的步伐，来研究一下水的构成吧！阅读教材第一段，体验科学家进行科学研究的过程。师：我们一同推断一下拉瓦锡设计实验前的想法。既然“易燃空气”在空气中焚烧生成水，那么水在必定条件下，可否获得“易燃空气”；假如能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证了然水的构成了。师：从上述思路中我们能够整理出科学家的研究过程：“提出假定→设计方案→研究实验→现象论证→结论推理”以下我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行考证。一、水的构成1、电解水的实验假定与结论：水是氧元素和氢元素构成的设计并考证试验：[实验3-1]电解水的实验实验步骤：①在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，察看现象。②一段时间后，用带火星的木条放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，翻开活塞，察看现象。③翻开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，察看现象。实验现象：①通电后，两电极上有气泡产生；通电一段时间后，两试管内分别采集有必定体积的气体，与电源“+”极相连的试管内气体的体积少，与电源“-”极相连的试管内气体的体积多。体积之比约为1:2。②带火星的木条复燃，证明这类气体是氧气，因为此气体拥有助燃性。③气体能点燃，寂静的焚烧，并发出淡蓝色火焰，证明此气体是氢气，因为该气体拥有可燃性。实验结论：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。水氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）因为元素在化学反响过程中的种类不发生变化，水电解生成的氢气是由氢元素构成的，氧气是由氧元素构成的，因此能够得出结论水是由氢、氧两种元素构成的。同时也能够依据氢气的焚烧得出水是由氢元素和氧元素构成的。注意事项：在水的电解实验中，为了加强溶液的导电性，可预先在水中加入少许稀硫酸和氢氧化钠溶液；2、氢气的性质（1）氢气的物理性质：往常情况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水（2）氢气的化学性质：①操作：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，察看实验现象。②现象：氢气能被点燃，寂静的焚烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感觉发烫。③实验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反响，生成水。氢气+氧气水（H2）（O2）（H2O）④氢气与空气（或氧气）的混淆气体碰到明火可能发生爆炸，所以点燃氢气前要查验氢气的纯度。验纯的方法是：用排水法或向下排空气法采集一试管氢气，用拇指堵住试管口，凑近火焰，而后移开拇指点火，如果发出尖利的爆鸣声表示氢气不纯，声音稍微则表示氢气较纯。注意事项：在点燃任何可燃性气体时都要查验气体的纯度，因为混有空气的可燃性气体碰到明火可能发生爆炸。二、物质的分类：（1）单质与化合物的差别与联系：差别单质化合物观点同种元素构成的纯净物不一样种元素构成的...
