高考历史二轮复习“开放性”试题题组专练（四）人教版高三全册历史试题VIP免费

“开放性”试题题组专练(四)1.(2018福建漳州二调)阅读材料,完成下列要求。材料19世纪初,普鲁士首相施泰因称:“我们无需去摧毁所有的老传统,而是必须对它们作合乎时代精神的改造。我们不仅反对那些民主的空想家,而且也反对那些诸侯专横权利的捍卫者。从现状中,我们能发展起这样一种局势,它既不会砸毁一切,又能超出原有结构的气氛不断上演新的剧目。”——摘编自丁平《探析普鲁士面临危亡而改革强国的促成因》结合材料与所学世界史的相关知识,围绕“传承与变革”自行拟定一个具体的论题,并就所拟论题进行简要阐述。(12分)(要求:明确写出所拟论题,简述须有史实依据)2.阅读材料,完成下列要求。材料科举隋创唐兴,唐代是中国科举发展史上的早期,当时的科第人物是北方士人占绝对优势。安史之乱以后,南方士子在科场中开始崭露头角,到北宋中期,科场录取人数的比例开始出现南北倒置现象,南方举子在科场竞争中转而占据了绝对优势,这种南北差异的变易,到宋英宗治平元年(1064年)引起了一场前所未有的关于科举取才的南北地域之争。争论的双方以司马光和欧阳修为代表,司马光代表了朝中长于经史的北方派,针对南方士子科场的绝对优势,力主按地域均衡举额分路取人,提出了著名的“逐路取人”思路。到了明代,南方举子在科场的压倒性优势继续存在,南北地域之争又起波澜,引发了科举史上有名的南北榜事件。1425年,大学士杨士奇提出南北分卷的设想。两年后,这一设想成为现实,南北卷制度正式实施,自此,科举录取按南、北、中(不易划定为南或为北的区域)进行分地域按比例录取。然而,按大的区域录取毕竟还是会造成各省取中人数的不均,一些边远省份由于教育的落后甚至出现被“遗漏”的情况。因此,康熙五十一年(1712年),南北卷制度被分省定额取中制度所取代,即按各省应试人数多寡“钦定会试中额”,一直实行到科举终结。——《科举取才中的南北地域之争》科举考试制度在实施过程中存在着录取名额如何分配的问题。围绕“科举取才的南北地域之争”任选角度提炼出一个观点,并结合中国古代史相关史实,加以论述。(要求:观点明确、史论结合、史实准确、逻辑清晰)(12分)答案精解精析1.答案示例一:论题:英国君主立宪制是制度传承与变革相结合的典范。(3分)论述:英国是一个传统的君主制国家。《大宪章》签订后,英国议会雏形产生。此时,王权明显凌驾于议会之上。“光荣革命”后,国王和议会的关系发生了变化。议会通过《权利法案》等法律,限制王权;随着内阁制度的完善,国王实际上处于统而不治的地位,君主立宪制确立。君主制、议会制等传统得以继承,但国王与议会权力对比却发生了根本性的变革。(8分)因此,可以说,英国君主立宪制是制度传承与变革相结合的典范。(1分)示例二:论题:罗斯福新政兼有传承与变革的双重色彩。(3分)论述:1929年,从美国开始的世界经济危机爆发。为化解美国经济危机,罗斯福总统推行新政。新政期间,罗斯福通过议会立法,出台一系列法律,以维护资本主义私有制和民主制度,属于原有资产阶级民主制度的范畴;新政期间颁布的一系列法律和推行的措施,开启了国家对经济大规模干预的先河,这是应对危机的重大变革。(8分)因此,罗斯福新政体现了“旧民主秩序的新应用”,兼有传承与变革的双重色彩。(1分)示例三:论题:孟德斯鸠三权分立思想是对洛克思想的传承与变革。(3分)论述:洛克是英国启蒙思想家,他认为国家权力由行政权、外交权、立法权等构成,其中前两种权力属于国王,后一种权力属于立法机关,形成了早期的三权分立思想。孟德斯鸠在继承洛克思想的基础上,创造性地提出立法权、行政权、司法权等三权分立思想。(8分)由此可见,孟德斯鸠三权分立思想是对洛克分权思想的传承与变革。(1分)解析从材料信息看,施泰因强调无须摧毁传统,应该对它们作合乎时代精神的改造。结合世界史知识,从对传统的继承和对传统的变革角度拟定论题,如政治制度的传承与变革、经济体制的传承与变革,进步思想的传承与变革等,结合相关史实阐述。注意论题明确,史实正确,论证充分。2.答案示例1观点:科举取才的南北地域之争是南北方经济发展不平衡的必然结果。(3分)隋唐时期,中国经济重心在北方,科举取士的人才北方也占绝对优势;从唐代后期到宋代,伴随着...