在朗读中感受父子深情内容概要：朗读贯穿始终，以读代讲，在读中体会，在读中感悟，在读中反思。通过朗读初识背影，体会背影，重现背影。关键词：朗读结构美语言美情感美体会感悟朱自清先生的自传性散文《背影》无论是选材、立意、构思还是语言，都堪称现代散文的典朱范。它所展现的独特情感魅力,犹如一杯香茶，细品起来情思绵绵不绝,令人回味无穷。然而对于初中生来说,由于他们年龄及阅历所限,对感性知识的接受能力仍大大超过对理性知识的接受能力。所以要加深对课文的理解,感受文中流露的父子深情就要善于激发学生的情趣,使他们的思维融入课文的意境中去,从而取得良好的教学效果。而朗读是实现这一效果的重要方法之一。白居易说：“感人心者，莫先乎值，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”叶圣陶先生也有一段关于朗读的论述：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理解化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”在本文的教学过程中，我把朗读贯穿始终，以读代讲，在读中体会，在读中感悟，在读中反思。一、一读课文，初识背影。【领悟文章的结构美】《背影》写于1925年10月。描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。在学生朗读课文之前，要求学生在阅读中注意两个问题：1，文章中写到几处背影，那一次印象最深刻？2，用“我看到了----------的背影”句式概括读后感受。同学们带着问题进入文本，在大声朗读后，很容易找到了第一个问题的答案：文章写了四次背影。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。其中给人印象最深刻的一次，同学各抒己见，都真实的表达了自己对于这四次背影的看法。在补充句式的环节，同学们更是发言踊跃，“令人感动”“充满父爱”等等词语不时涌现。学生在初识背影时感知文本的内容，感受文本蕴含的爱意。二、二读课文，体会背影。【领悟文章的语言美】《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。所谓白描用鲁迅先生的话说，则是：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。为了领悟语言的这一特点，在通读全文的基础上，要求学生跳读课文，选择自己比较喜欢的段落，尝试表演朗读，在读中体会语言的特点。如：“望父买橘”一段，父亲是一个上了年纪的人，又是一个胖子，加上是冬天穿着臃肿，行动是多么的艰难！他“蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。“攀、缩、微倾”等动作后，启发他们进行想象朗读——想象父亲做那些动作时怎样吃力的神态（亦或是咬牙使劲，亦或是汗流浃背……）从而感受父亲甘心为儿子奔波费劲的吃苦情态。在此基础上，再指导学生有感情地多次朗读这些重点语句，想谁看到他这艰难、毫不利落的动作，都会于心...
