《西门豹》教学案例定边六小周洁教材分析：《西门豹》篇课文记叙的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜，人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开凿渠道，灌溉庄稼，从此每年的收成都很好。通过这件事，赞扬他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人们要崇尚科学、不信鬼神。学情分析：学生已经掌握了一定的阅读方法。文章故事性比较强，学生喜欢阅读，内容基本能读懂，但对文章所要表达的情感，需要老师的点拨和引导。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解西门豹治邺的思路。3.理清“田地荒芜，人烟稀少”的原因，体会巫婆和官绅的丑恶嘴脸及当地百姓的愚昧。4.理解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学重点：理清“田地荒芜，人烟稀少”的原因，体会巫婆和官绅的丑恶及百姓的愚昧。教学难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教具准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课1.谈话导入。师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）下面我们就来看一个动画片。（师用多媒体播放动画片《西门豹治邺》片段）（师生观看动画）师：看后你有什么感受？2.学生畅谈感受。3．今天我们就来学习这篇课文《西门豹》（板书课题）。教学案例案例二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，把字音读准，看看西门豹治理之前邺是什么样子，治理之后又变成了什么样？2.如果把这篇课文拍成一部电视剧，可以拍成几集？每一集取什么名字合适？（引导学生再次读课文，理清西门豹治邺的思路。）3．根据学生的回答板书：了解情况破除迷信开凿渠道4．结合板书引导学生概括这三个故事。三、深入学文、细读体会。1.自由读课文第一自然段，思考：（1）西门豹到邺后，看到的是怎样的景象？2．默读课文1—9自然段，画出西门豹的问话和老大爷的回答。同桌合作完成下表。西门豹的问话了解到的原因3．（出示课件）.集体交流表中所填内容，引导学生分析“这都是给河伯娶媳妇闹的”和“年年闹旱灾”中“闹”的意思。（第一个“闹”是折腾，第二个“闹”是发生的意思，引导学生把两个“闹”分别换上“折腾”和“发生”来朗读一遍，体会出田地荒芜，人烟稀少的原因。）4.用一个词语概括导致“田地荒芜，人烟稀少”的原因。体会民间的疾苦及巫婆和官绅的丑恶。相机指导朗读：老百姓生活在水深火热之中，流离失所。想一想老大爷诉说时的语气会是怎样的？5.分角色朗读课文第一部分，老师扮演西门豹，找四位同学来扮演“老大爷”。注意读出语气。体会当地百姓是怎样看待给河伯娶媳妇这件事的？引导学生理解老百姓是相信巫婆的话。⑴你是从哪看出的？⑵从中你又体会到了什么？6．讨论：针对这些原因，如果你是西门豹，你会怎么做?7．我们来看西门豹是怎么做的？8．读课文第二部分，边读边画出重点语句，看看西门豹是如何设计破除迷信的？体会西门豹做法的巧妙之处。9．小组讨论、交流。10．小组汇报讨论结果，教师适当引导，研读重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。（结合学生的回答，课件出示重点句子）12．表演“送新娘”这段故事。13．虽然送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，但要想彻底改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，他还做了什么事？（生齐读最后一段，概括出“开凿渠道”）四、深化主题，体验情感如果给西门豹做一面锦旗，你会在上面写什么？学生各抒己见。（师用课件展示锦旗）五、作业请同学们自己动手用纸做一面锦旗，写上自已想说的话，送给西门豹。板书设计：西门豹摸清情况破除迷信开凿渠道
