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序教育法创始人国家来历核心内容主流产品1传统五大领域马叙伦中国建国初期学习苏联的幼儿教育理论和经验创立。健康、语言、社会、科学、艺术2蒙台梭利特殊教育法玛丽亚•蒙台梭利意大利医生和教育家1870－1952以儿童的需要为依据并予以诱惑，让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，又被成为“实验教学法”，“发现教育法享誉全球的“儿童之家”的创建者，坚信每个孩子的成材之路都有其特殊的教育方法。五大领域教育内容日常生活教育：通过动作的基本训练及日常礼仪训练，让孩子学会照顾自己、照顾环境。感官教育：通过训练幼儿各种感官培养幼儿的观察力、分类能力，培养注意力。数学教育：培养幼儿初步的数量概念、幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。语言教育：培养幼儿认读能力、书写及听、说能力。科学文化教育：自然、地理、历史、科学、音乐、美术。蒙氏教育的原则：以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。充分的教具提供——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。把握敏感期的学习——0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种敏感期"。蒙特梭利科学幼教法强调掌握儿童的"敏感期"，而给予适切的学习。教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。教育人类学（PedagogicalAnthropology）蒙特梭利教学法（TheMontessoriMethod）蒙特梭利手册（Dr.Montessor’sOwnHandbook）高级蒙特梭利教学法（TheAdvancedMontessoriMethod）童年之秘（TheSecretOfChildhood）新世界的教育（EducationForANewWold）发现儿童（TheDiscoveryOfChild）吸收性心智（TheAbsorentMind）教育之重建（ReconstructionInEducation）家庭中的儿童（TheChildInFamily）3多元智能法爱德华加德纳HowardGardner或：戈登纳美国哈佛大学教授，零岁方案、零点项目主管MultipleIntelligences个体用以解决自己遇到的真正难题或生产（1）言语──语言能力（2）音乐──节奏智力（3）逻辑──数理智力（4）视觉──空间智力（5）身体──动觉智力（6）自知──自省智力《所有儿童应受的K－12教育》(PenguinPutnam，2000)《智能再构造》(BasicBooks,2000)。葛登纳及创造出有效产品所需要的能力（7）交往──交流智力（8）观察能力（后增）。每个人都同时拥有上述相对独立的7种智力，我们每个人身上的这7种相对独立的智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起。4奥尔夫音乐法卡尔·奥尔夫德国1895—1982作曲家，音乐教育家奥尔夫音乐教育的基本思想原则：1、以自然的本性为出发点；2、诉诸感性；3、发挥即兴性、幻想性和创造性；4、必须自己动手（脚）去唱、奏、演、跳；5、也要求学生自己设计音乐（包括伴奏、合奏的安排和创作）；6、从朗诵人手；7、以节奏为基础；8、重视体感（结合动作）；9、强调兴趣。以节奏为基础，从游戏入手、进行乐器、能力训练、即兴创作。运用噪音造型（歌唱、朗诵）、动作造型（游戏、律动、舞蹈、戏剧表演）、声音造型（身体器乐活动的声势活动）及奥尔夫乐器演奏。奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：1、综合性；2、即兴性；3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；4、从本土文化出发；5、适于开端；6、为所有人。其中即兴是奥尔夫音乐体系最核心、最吸引人的构成部分。奥尔夫的三部成名作：《卡尔米娜?布拉纳》(1934—1937)、《月亮》(1937—1939)、《聪明的女人》（1941—1943)5自然教育法M·S·斯特娜或斯托夫人美国成功地培养了她的女儿——维尼芙雷特在大学期间开始接触...