《荷叶圆圆》教学设计崔家庄小学吴元霞学习目标1．认识“荷、珠”等12个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：1、识字。2、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学准备：课件。教学过程一、情境导入，揭示课题1．课件：荷叶图。学生欣赏。这是什么？板书：荷he叶。指导读。教师引导：“这是怎样的荷叶？”课文第一段也是这样写的。出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。师：谁来美美地读一读？指名读、齐读。2．今天学习的课文是----课件出示课题，学生齐读。二、初读课文，认识生字1．师：因为有了圆圆的荷叶，所以就发生了有趣的故事。观看情境。边听边想：故事中出现了哪些小伙伴呢？。老师发现，小朋友们已经被这个故事吸引了。请学生借助拼音自由读1遍课文，把字音读准，把句子读通顺。特别注意自己画记的生字词，要多读几遍。2．检查学生认识生字的情况。课件出示带拼音的生字词。指名读。注意正音。这些词语你都懂吗？小老师带读。3．出示带拼音的生字：这是我们今天要认识的生字宝宝，请大家仔细观察，我们怎么记住他们？做游戏识字。教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字表示的动作。老师出示“停”的卡片，看看那组学生那个反应最快。齐读生字。三、再读课文，整体感知1、请再将课文完整自由地读一遍，这次不仅要把字音读准，课文读通顺。还要看看哪几个自然段分别写了这四个小伙伴，开始读吧！2、汇报1：课文共有几个自然段？汇报2：哪几个自然段分别写了这四个小伙伴？四个小伙伴把荷叶当成了什么？四、感悟课文，指导朗读。1、你最喜欢哪个自然段，指名读。问：为什么喜欢这一段？（它很可爱、开心）哪个词写出了美（可爱）？怎么读呢？A指导读：那你就读出对它的喜爱和他的开心吧！谁能向他这样读？还能加上动作表演下就更棒了！B谁能用着这种喜爱和开心的心情读读其他几段呢？指名读、小组读、全班齐读2、老师觉得他们对荷叶说的话特别有意思，我们先练习读一读。句子中都有个“是”，我们可以换成什么词。让我们当当可爱的水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，再读读这四个形象生动的比喻句吧！齐读。三、拓展课文，实践感知1.还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？2．个别自由说。3.．你自己要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）。板书设计14荷叶圆圆水珠图摇篮躺小蜻蜓图停机坪立小青蛙图歌台蹲小鱼儿图凉伞游《荷叶圆圆》教学反思崔家庄小学吴元霞荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说黑板上画的的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有快乐、高效地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复趣味识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，字卡游戏。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读...
