《线段、直线、射线》说课稿白水县胜利小学党郭萍一、教学内容：人教版四年级数学上册第三单元第一课时《线段、直线、射线》。二、教材分析:本课教材内容包括线段、直线和射线的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识线段、直线和射线，了解线段、射线和直线的区别。三、教学目标：1、知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线之间的区别。2、过程与方法：经历线段、直线和射线的认识过程，体验比较的方法。3、情感与态度：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学生学习数学知识的兴趣。教学重难点：重点：认识线段、直线、射线。难点：区分线段、直线、射线。四、教学流程：为了实现这三个目标，突出重点，突破难点，并尽力体现新课程标准，这堂课我的设计思路如下：整个教学过程努力把发展智力、培养能力贯穿始终，合理运用小组学习法、观察比较法、发现法、操作法、猜想验证法等多种教学方法和手段，抓住知识的内在联系与学生获取知识的认知规律，以学生积极参与、主动探索为主线，设计整个教学过程。本堂课主要分了三部分：第一部分认识线段，感知特征。对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知到线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征，本节课则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征作出归纳提炼。教学时，我先让学生找出生活中的线段，教师再作一补充，最后师生共同归纳出线段的特点。第二部分是认识射线，感知特征。教育和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学习才会是有兴趣的。也就是说教学要从学生所熟悉的现实情景或是已有的知识经验出发，让学生能够积极地展开思维的活动。因此第一步我直接画了一条线段，让学生回忆已有的知识经验，并动画演示射线的产生过程，让学生多次感受到射线的“无限延伸”。学生比较难以理解射线可以向一端无限延伸，为突破这个难点，借助电脑演示，让射线进行了两次延伸，让学生展开想象。第二步让学生举例生活中的射线，使学生感受数学与现实生活的紧密联系，数学来源与生活，生活中蕴藏着数学，我们可以把学到的数学应用到现实生活中去。然后详细观察一条射线进行讨论，最终得出射线的特征。第三步是画射线，让学生动手画一画，朝四面八方画，最后反馈交流得出：从一点出发可以画无数条射线。第三部分是认识直线，感知特征。所用的步骤与认识射线这一部分有些类似，用课件演示把线段向两端无限延伸，让学生说出直线的特点，经过这么一来，学生就真正体会到了无限延伸的含义。随后让学生分别经过一点和两点画直线巩固对直线的认识。这一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚的兴趣。更能加深对直线特征的理解。最后通过完成线段、直线、射线有什么区别表格的填写，总结本节课的教学重点，让学生从总体上感受本节课的知识结构，加深对这三个图形的理解。练习题的设计，我是由易到难设计的，为了激发学生的兴趣，我采用的是闯关形式，这样涉及的意图是学生既很努力的闯这一关，又很期待下一关会是什么呢？以上就是我对本节课的设计，还请在座的各位领导、老师给予指导和批评。
