朗读和朗读教学于永正一、朗读在语文教学中的意义1、朗读有利于理解课文。朗读不但要看，还得把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道。这有助于理解。朗读时，会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明理解有偏差，于是就得再读、再体味。这种精益求精的反复，就意味着对课文理解的不断深入。朗读会引导读者走向课文的深处。可以这样说，只有朗读才能体会出文章的意境，体会出文中的感情。2、朗读具有强烈的感染力文字语言本身就有感染力。但把文字语言变为有声语言时，那感人的力量会更强烈。因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容。当年郭沫若在保卫世界和平大会上宣读发言稿时，感动了所有的与会者。苏联诗人吉洪诺夫说：“只有用音乐才能形容汉语的优美。”朗读对情操的陶冶、心灵的感染以及对思想的启发教育作用，往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。白话文，字面上比较容易理解，字里行间的蕴涵，有时又不可言传。通过朗读却溢于言表，使人心领神会，获得极大的满足。3、朗读融“内化”与“表达”于一体学语文一要内化，二要表达。内化是吸收，表达是运用。能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章的规范语言就基本属于自己的了。课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的就储存在胸中了。需要时，会“召之即来”。朗读本身就是表达——代作者表达。朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅、表情丰富、表达到位。4、朗读有助于记忆5、朗读能有效的培养学生的语感有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。所以有人说，有了语感就有了一切。6、朗读可以发展想象力二、名家论朗读讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。——徐世荣我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。——叶圣陶朗读法是教语文的根本之法。——余应元朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读的好，文章就成了老师“自己的”了。学生就能把老师看成是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。——商友敬三、怎样朗读1、读出停顿（停连）（1）读完题目要停顿（2）句号、自然段要停顿酸的和甜的葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了办法去够葡萄，但是白费劲。狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”……（3）转换性停顿我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。“抢救小孙孙的时候”后面隐含着“可是不幸的事情发生了”这样的意思，是文字语言所无，而应是朗读者心中所有。虽是逗号却要停顿较长时间，这是感情的需要。后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把她和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多的人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。由”我们“到”小女孩“是心情的转换，语气的转换，所以这里的逗号要当作句号读。（4）回味性停顿又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”秋天“...
