让数学教学在实践活动中获得新生——浅谈小学数学实践活动的特点与几点课堂尝试宝鸡市岐山县五丈原北星中心小学王耀华【内容摘要】《数学新课程标准》中的“实践活动”以其鲜明的特性旨在培养学生学习数学的兴趣、提高孩子们的创造能力、发展他们的数学思维和问题意识，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，形成运用所学数学知识和方法解决一些实际问题的能力，让数学教学更加实际、更为完美。【关键词】实践活动；数学教学；生机与活力；实际生活众所周知，随着新课程的推行，作为数学新课标四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、思考性、趣味性、开放性、层次性使得原本枯燥乏味的数学课堂好似旱逢甘露的麦苗一般，注入了生机、增添了活力。其“魔力”何以至此呢？本文就结合自己平时教学中的实践和探索，谈谈我个人的几点认识：首先，实践活动能最大限度地提高学生学习数学的兴趣，引导学生积极自主地迈出学习数学的第一步。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，解决所遇到的难题。因此，在小学数学课堂教学中通过创设各种具有问题和故事情景的实践活动环节，学习兴趣，这样会使学生心里产生一种强烈的求知欲，迫不及待地参与到数学学习中去，从而避免了以往教师强加灌输、学生被动接受的局面，为学生进行自主探索创造了良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力。这次实践活动大体分四步进行：（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力，是搞活数学教学的第一步。数学的生命力在于其应用的广泛性，而未必单单是定理公式，通过运用知识解决实际问题，会让孩子们产生一种学以致用的成功感，因而对学习产生浓厚的兴趣。长此以往，便会形成良性循环的主动学习状态，让数学学习变得更加轻松、快活。其次，通过实践活动可以挖掘数学本身蕴含着的深层次的美，从而提高学生学习的主动性。数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的构建过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来构建知识。也就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学《分香蕉》一课时，我让孩子们各自准备了12根“香蕉”（小棒），让他们自己动手分成2份、分成3份……看每一份到底能分得多少，从而得到除法算式和结果，而至于除法式子的意义，他们也已经从“分香蕉”的实践过程中，完全理解和体会到了。数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，其它一些学科而言，显得单调、粗糙。然而，数学本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些教师重视而未被发掘，数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中。情境生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情，让单调的数学教学活跃起来。比如，在教学“人民币的认识”一课时，教师设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格...
