在低效中反思，在反思中改进，在改进中提升——《我的伯父鲁迅先生》教学案例《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。而工具性又是语文学科的本质属性，所以，加强语言文字的训练是对语文学科本质属性的回归。《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（下称《评价标准》）更是对每学段应达到的最低标准作了明确、清晰的指引，使“学有目标、教有依据、评有标准。”但在目前的课堂教学中，仍普遍存在费时长，实效低，教得累，学得苦的现象。12月13日下午，荔湾工作室的指导教师到我校听了我执教的《我的伯父鲁迅先生》这一节常态课。用指导教师的话来说“这是一节费时长，效率低的课堂”，点评一针见血，引人深思。【教学片段一】（字词教学）师：刚才默读课文的时候，老师没发现有同学低声把不会的字词读几遍，也就是说你们都过关了？现在，老师来检查你们是否真的过关了。（生开火车认读生字）生1：“挽联”。生2：“囫囵吞枣”（把“lún”读成“nún”，教师反复纠正3次）。生3：“搞清”。生4：“恍然大悟”。生5：“饱经风霜”。生6：“详细”。生7：“文章”。生8：“咳嗽”。师：现在全班齐读一遍。（生齐读）师：有哪些字需要注意？生1：“挽”字最后一笔是竖弯钩，不要写成撇。生2：“霜”的雨字头不要写成“雨”字。生3：“逝”不能写成“浙”字。生4：“嗽”的“口”不要写太大。师：“嗽”字确实要注意，中间是一个“束”字，不要少写一横。请跟我读“口、束、欠——嗽”。生：“口、束、欠——嗽”。师：现在，请一位同学到黑板上写写“嗽”字，其他同学认真观察。生1：到黑板上书写“嗽”字。（其他学生观察）师：你们觉得她写得怎样？1生1：字往下了。师：我们书写时一定要注意，不要把字给写歪了。现在，请拿出写字教材书写“嗽”字。（生书写，教师巡视指导）师：请同桌交换评改书写。（生互改）师：（抽两本投影）请看这两位同学的书写。（投影一生书写的“嗽”字）你们给他多少分？生：90分。师：老师也同意你们的看法。（投影另一生书写的“嗽”字）你们又给他多少分？生：85分。师：我可不同意这个分数。再给。生：70分。师：为什么？生：字偏下了。师：真会观察。我们平时书写一定要做到堂堂正正、横平竖直。这篇课文除了这些生字新词还有很多精彩的四字词，让我们一起记住它们。（生齐读四字词语：失声痛哭、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、哈哈大笑、北风怒号、匆匆忙忙、三更半夜、接连不断）【教学片段二】（给每一部分写小标题）师：文章围绕“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话写了几件事？请用小标题概括。师：我们之前学过了，概括小标题就是把长长的一些段落读成几个字或词，这些字或词可以自己概括，也可以在文中找关键词。（生先自由读文，再四人小组讨论，师巡视组内指导）组内指导一：生1：老师，这件事她说小标题可定为“讲‘碰壁’”，我却认为是“笑谈‘碰壁’”，哪个答案正确？师：都行，但你们觉得哪个更好？生2：“笑谈‘碰壁’”更好。师：为什么？生2：“笑谈”写出鲁迅先生的幽默。师：真会分析。组内指导二：师：（巡视时发现学生写了答案“伯父鲁迅先生和‘我’谈论《水浒传》的事。）你能在“伯父鲁迅先生和‘我’谈论《水浒传》的事。”中找出关键词使它变得更简练吗？2生1：（哑口无言）师：我们回忆一下《詹天佑》一课的小标题“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”它们有什么特点？生2：动作词加一名词。师：对了，就这样——一个动作加一样事物，“干什么”这样概括。生1：谈论《水浒传》。（汇报交流）师：文章写了几件事？谁来汇报？生1：深切悼念、谈水浒传。师：（边板书边说）注意“水浒传”它是？生2：书名。师：因此要加上？生：（齐答）书名号。师：真会发现！《水浒传》是我国的四大名著之一，其它三大名著分别是？生：《红楼梦》《西游记》《三国演义》。师：课外知识真丰富！生1：（继续汇报小标题）笑谈“碰壁”。师：请注意，这个“碰壁”老师给它加上了什么？生：（齐答）双引号。师：为什么加上双引号？生：因为它有特殊含义。师：预...
