《初中英语课堂教学中师生互动式教学模式研究》结题报告千阳县城关中学何生辉一、课题的提出（一）从新课改的背景和目前教学实际来看在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”因此而成为研究课堂教学过程的热点话题。互动式教学理念是课堂教学未来的发展趋势,它包括知识、情感、思想、精神等方面的互动,其本质是强调平等交流、互相尊重、共享课堂。。互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式念,并分析了课堂教学互动效应,旨在引导教师将关注点放到课堂教学的实际效应上来,并以此为标的来运作自己的课堂教学互动过程,更好实现教育目的。笔者通过观察、比较，发现当前课堂上发生的师生互动存在着许多与现代教学理念不相符的现象，师生互动存在着四个方面的偏差：一、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。二、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。三、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。四、互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。指出并研究这些现象，找出其解决办法，由此而建立积极、适宜、和谐的师生互动，对改善课堂教学现状具有十分重要的实践意义。（二）从理论基础方面看，最新的研究指出，"单向度的"课堂是使人"异化"的课堂。它遵循科学主义的教学范式,其程序性倾向来自于传统现代科学方法的程序性和科学思维的确定性,来自于启蒙理性的"悲剧"。因此,需要走出"单向度的"课堂,实现课堂中的互动,以应对不确定性,并实现"沟通理性"和"解放兴趣"。互动课堂的实质在于开放、体验和意义。课堂互动是课堂教学中最基本、最主要的人际互动,是在课堂教学情景中,教师和学生之间、学生和学生之间发生的具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响,进而达到师生心理或行为的改变。深入了解课堂互动的影响因素,有助于教师创设平等的互动环境、提高课堂互动质量、促进学生的全面发展。我国基础教育课程改革强调课堂教学重在师生互动,从传统课堂互动教学模式转向新学习理念影响下的课堂互动模式——互惠教学模式和集体讨论模式,这是新课程改革的有效途径之一。与之相应,在新的课堂互动模式中,教师应转变自己的教学理念和教学策略。做好课前互动准备工作、课中的互动实践工作、课后的互动后绪工作是构建互动式教学新理念的重要途径。二、课题的涵义“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切相互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动在本文中既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。做好课前互动准备工作、课中的互动实践工作、课后的互动后绪工作是构建互动式教学新理念的重要途径，也是促进学生发展的重要举措。三、课题的指导思想和理论依据作为初中英语课堂教学中师生互动式教学模式研究，以总课题提出的教育理论为基础，在总课题的统领下进行各项活动。以科学实践观为指导，以学生为本，以活动为载体，以发展为核心，以创新为目标，特别强调学生的亲自参与、切身体验，尽可能地以直接经验的方式学习知识，认识世界，潜移默化地使学生在学习实践中形成良好的情感态度价值观，从而促进学生健康活泼、富有个性地发展。以全面育人为核心，为培养学生的创新意识和实践能力而组织的各种丰富多彩的教育活动，在以系统的文化科学知识武装学生的同时，使学生得到良好的品德教育和个性培养。学生在乐意的、心平气和的、心境愉快的兴趣活动情况下进行的学习效果就好。新的英语教材，注重要求学生学习对生活和终身发展有用的英语，改变英语学习方式，即使学生从“学会英语”转变为“会学英语”。四、课题研究的方法(一)建立科学教学观建立师生交往、共同对话的教学本质观叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。...
