义务教育英语课程标准（初中学段）与中考专题的解读和全面研修文稿中考专题—名词大荔县洛滨中学——周金丽2013年5月义务教育英语课程标准（初中学段）与中考专题的解读和全面研修文稿一课标解析（一）总目标2001版英语课程标准（实验版）总目标：培养学生的综合语言运用能力。2011版英语课程标准总目标：培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。解析：1.2001版没有单列“总目标”的标题对总目标进行描述。2.表述的基本思想是一致的，后者更加详细、更加全面。对综合语言运用能力作了进一步的说明，并呼应了英语课程的性质---工具性和人文性的统一。（二）分级目标（五级）有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。解析：1.在情感态度上，不仅要求学生有“较明确的英语学习动机，积极主动的学习态度”，还要有“自信心”。2.“说”的范围从“日常生活的各种话题”缩减到“日常生活的相关话题”，将话题限定在与学生学习和生活相关的话题，提供教学的可操作性。3.将“读”的内容水平从“供7-9年级学生阅读的简单读物”改为“相应水平的读物”。学生接触到的市面上的读物水平参差不齐，不易作为目标等级的界定参照物。新的表述更加具有科学性。（三）分级标准A．语言技能目标描述（五级）听：1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；4.能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；5.能在听的过程中用适当方式做出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单信息。说：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口头表达中进行适当的自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；5.能根据话题进行情景对话；6.能用英语表演短剧；7.能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。读：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用字典等工具书进行学习；7.课外阅读量应累计达到15万词以上。写：1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。解析：1.要求上变化不大，只是补充和完善了个别表述。例如，扩展了通过听力获取信息的媒体方式，将原来的广播、电视扩展为多种媒体形式。2.表述更为严格，规范和具有科学性。例如，将“几个回合的交谈”改为“几个话题轮流交谈”；将听中的“接近正常的语速”改为“接近自然的语速”；将“阅读材料”改为“读物”；将“简短的书面指令”改为“有关学习活动的简短书面指令”。B．语言知识目标描述（五级）语音：1.了解语音在语言学习中的意义；2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；3.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；4.根据读音拼写单词和短语。解析：1.明确音标教学的基础地位。将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼写单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的地位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决，为广大一线教师带来了佳音。音标教学对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有很大帮助。2.将“了解英语语音、重音、连读、语...
