《虞美人》课堂实录电白县麻岗中学何伟强教学设计：学生学习词培养兴趣为第一要事，所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中感情核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的和谐程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。一、影片导入，创设情境。师：同学们，喜欢看电影吗？生：喜欢。师：好，下面将为同学们播放一段电影剪辑，在播放之前，先提几点要求：1、影片中的人物是谁？2、讲了什么事？3、看完后你心情怎么样？请同学们带着以上的要求来看影片，一定要注意其中的细节、细心聆听介绍。（学生在看影片）师：影片中的人物是谁？生：李煜。师：李煜（板书）。同学们是否可以用刚才影片中听到的一个词或一句话来说说。（学生小声议论）生：他被称为“词中之帝”。师：他是什么身份？生：原是一个皇帝，现在沦为了阶下囚了。师：他的国家亡了，在他的手中丢了。在政治上他是一个失败者，但是他能把自己的人生感慨，写成了不朽的篇章，他被称为词中之帝。虽说是国家不幸，但诗家有幸，他的悲剧、他的忧愁，全写在他的词中，一首《虞美人》，他的绝命之作流传至今。他作这首词的时候，正是七月初七，他命歌妓演绎这首词，也因这首词，他被宋太宗赐酒毒死。所以这首词，被称为绝命之作。师：看完了这部电影，你的心情如何？生1：悲。1生2：忧伤。师：是的。这首很悲、很愁、很忧伤，有些同学眼睛都红了，看来有很多同学走进了李煜的内心了。好，今天，让我们一起来走进李煜的这首词《虞美人》（板书），走进李煜的人生。二、知人论世，身份揭秘师：我们先来看看李煜的画像及个人档案，从这个档案中，你们发现了什么呢？生：他的生辰，就是他的祭日。师：是啊，这是历史的巧合啊！三、初步感知1、学生朗读课文。2、指名朗读，并指出不足之处。3、教师范读。4、指名朗读。5、全班朗读，学生读完后，用一个字来把这首词的感情表达出来。师：用一个字把这首词的感情表达出来。生1：悲。生2：愁。师：作者的愁是怎样表达的？用文本说明。学生：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。四、感受愁。师：作者到底有那些愁呢？师：再谈背景，创设情境，学生以李煜的身份来谈愁的感受。（同学们再读课文，结合词的内容以及收集到的有关资料，同学之间开始小组讨论，合作完成）师：如果你是李煜，你此时会是怎么样的情怀？（学生讨论后谈愁的感受）生：满腔愁和恨：亡国之恨——国家灭亡了，怎么不愁呢？思家之苦师：此时此刻的李煜是一个怎么样的人？生：可怜、可悲师：他的愁如何表现？生：春花秋月何时了，往事知多少。师：春花秋月多美啊，他却感觉到这年复一年的春花秋月何时才是尽头啊，为什么呢？生：因为作者心中有愁啊！2师：他为什么有愁？为什么感叹？生：因为他的国家亡了，他虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚，地位发生了变化，感受发生变化了，所谓美好的春花秋月对他来说也是讽刺的了。他能不愁吗？能不希望尽快完结吗？师：好。师：哪位同学还愿意来谈谈愁的表现吗？生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！我认为李煜的愁是一江春水，延绵不断的，一泻千里，我们只能意会，无法用自己的言语来表达。生：他的亡国之恨，思乡之苦，物似人非之痛，一直萦绕在李煜的心头，他把这些愁化为了一江春水。师：对，他把自己的所有愁思化为了一江滔滔不绝的春水，一泻千里。那么我们从表现手法的角度来品析一下。生1：这是情感的形象化表达，以水喻愁。生2：以水喻愁，显示愁思如春水，春水如愁思的多。生3：以水喻愁，愁思如春水，长流不断，无始无终，如愁思的绵长。师：用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁，无穷无尽的愁，汹涌澎湃的愁。师：其实，经典诗文中还有很多是以水来写愁的，请同学们想一想，能否举一两个经典诗词呢？生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白的生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。杜甫的师：好，同学们都能收集到用水来写愁的经典诗句。老师也收集了一些，大家来分享一下，感受一下。展示：1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白2、花自飘零...
