学科小学语文微课名称同样的除夕，不同的精彩——习作讲评（选材出新）微课设计教学目的学会多角度落笔，力求“同题不同文”——选材出新。教学类型习作讲评适用对象六年级学生教学准备展示习作片段的幻灯片；优秀习作小作者准备好分享内容（创作动机等）教学重难点小作者结合习作分享创作动机，发挥榜样作用；让学生明白“同题不同文”方法之一——选材出新。授课时间15分钟教学过程内容时间一、谈话（30秒）这节课，我们一起来欣赏几个习作片段，它们出自几位同学笔下的《除夕之夜》。让我们大声读出这几位小作家的名字。30秒二、习作交流（14分钟）第一部分内容：榜样示范请这几位小作家分别朗读各自的习作片段，然后和大家分享自己的创作动机。其他同学边听边想，看看有什么新的发现。7分钟第二部分内容：交流提升欣赏了佳作片段，聆听了小作者们的创作动机和经验，你有什么想说的吗？1.组内交流2.全班交流。3.师生交流。7分钟三、小结（30秒）真实、典型、新颖的材料不但有助于中心的表达，更令人耳目一新，要善于发现并选择。30秒授课随笔著名作家凡尔纳在科幻小说《海底两万里》中这样写到：“对于诗人来说，珍珠是大海的眼泪；对于东方人来说，它是一滴固化的露水；对于妇女来说，它是她们戴在手指上、脖子上或耳朵上的饰物；对化学家来说，它是带了些胶质的磷酸盐和碳酸钙的混合物；对于生物学家来说，它不过是某种双壳类动物产生的病态分泌物。”可见，不同的人对同一事物的关注与认知，由于知识经验、生活背景、兴趣爱好等不同而“仁者见仁，智者见智”。我们能说哪一种理解最确切吗？同样的道理，我们的学生虽然年龄小，但他们对于事物的观察和理解却有更多的个性，更多的“不守规矩”。关于这一点，我们在阅读教学中非常重视，给予他们应有的尊重，鼓励他们自由地发表自己的见解。对学生不守“规矩”的思维方式、学习方法都能从不同侧面予以肯定。但，在作文教学中，我们似乎更重视写作技法的入门指导，应该怎样开头，如何过渡、结尾，怎样布局谋篇。这当然是必要的，可我们忽略了学生习作中出现的一种“从众”现象，尤其是在完成教材上的单元习作时，很多孩子常常跟在别人后面，将一些“陈芝麻烂谷子”反反复复地咀嚼，在一些熟得不能再熟的材料中转圈圈。这类一看开头就能预知结尾的文章如同“条条框框”，锁住了学生的个性和灵气。学生在其中不敢也不会逾越，他们的观察力、创造性没有得到充分的体现，这无疑将影响思维的发展。“榜样的力量是无穷的。”尤其是身边的榜样。在本课中，我从“同题不同文”入手，选取了相同命题下不同选材的优秀写作片段（《除夕之夜》）进行编排，并请每位小作者发表自己的创作动机或经验。小作者们感受到成功的喜悦，自豪并真切地述说了各自的写作历程，而其他同学的激动程度并不亚于几位小作者。他们从身边的伙伴笔下感触到了除夕之夜的另一种乐趣和色彩，与此同时，他们明白了：即使是同一种事物，从不同角度出发，可以联想到不同的情感，表达不同的中心。只要是你经历过的让你心动的真实的材料，都可以成为创作的源泉。所以此环节的教学显得热烈、自然、流畅，学生成为学习的主人，他们兴奋而主动地推动课堂的发展，从而揭示出写作出新的方法之一——选材出新。整节课中，学生的自主性、主动性和积极性得以激发，师只需随机引导、适时点拨，让学生成为学习的主人，体会到表现自我及自我发现的快乐，迸发出智慧和创新的火花，有效达到教学预期目标。同样的除夕，不同的精彩——习作讲评（选材）微课实录师：这节课，我们一起来欣赏几个习作片段，它们出自几位同学笔下的《除夕之夜》。让我们大声读出这几位小作家的名字。（幻灯出示）生（齐读）：张骥千、刘敏翘、罗泽丰、梁嘉明、陈文浩、黄惠菲。师：请这几位小作家分别朗读各自的习作片段，然后和大家分享自己的创作动机。其他同学边听边想，看看你有什么新的发现。（幻灯片出示）片段一：“爬门”（作者：张骥千）除夕夜来得格外早，我按照奶奶的吩咐采取了行动。我轻而易举地爬上门，一只脚踏在锁上，摆了个造型——猴子偷桃。正洋洋得意时，没想到摔了个嘴啃泥，差点儿摔成...
