第2期主题：国际视野下的幼儿观察与解读（下）本期导读还在用纸笔记录吗？一起来感受信息化幼儿观察与解读工具的魅力吧！幼儿观察在国外办园质量的评估中，占多大的分量，你知道吗？没时间观察？还是不知道观察方法？抑或没有可操作的观察指标与工具？2012年5月，全球教育界发生了哪些精彩的事情？前沿研究·2篇1、《幼儿观察有多重要？——国际学前教育办学质量评估体系相关指标浅析》作者：上海思来氏信息咨询有限公司边诗晓无论国内外，办学的质量和幼儿的发展都是学前教育中，最受关注的话题。一系列的认证标准、评价工具都聚焦在这两项内容上，可以说，学前教育的评价几乎就是办学质量评价和幼儿发展评价的相加。本次Age06探讨的主题“观察”，在幼儿发展评价中，是作为一项直接的评价方法。那么在办学质量的评价中，“观察”又起到什么样的作用呢？我们从国际上比较著名的两大认证、评价标准，NAEYCEarlyChildhoodProgramStandardsandAccreditationCriteria和PreschoolProgramQualityAssessment中来看一看。NAEYC认证标准中的观察NAEYC是美国乃至全球最为权威的民间学前教育认证评价机构之一。其办学质量认证标准从1985年开始启动到2008年发布最新一期修订，为美国学前教育办学质量的提升提供了巨大的支持，及国际上广泛的关注。全球已经有7000多家婴幼儿护理项目、幼儿园、早教中心和其他幼儿教育项目获得了NAEYC的认证。这些项目已经为超过一百万的幼儿提供了最适宜和优质的教育。在NAEYC发布的《NAEYCEarlyChildhoodProgramStandardsandAccreditationCriteria》2008版中，共分为四大部分和十个维度，如下图：一级指标二级指标幼儿关系课程教学幼儿发展评估健康管理领导力与管理物质环境师资教师队伍伙伴家庭社区具体翻看，几乎每一个维度的认证标准中，都涉及到与“观察”有关的指标项。对此，我们做了一些摘要和说明：关系标准RELATIONSHIPSTANDARD1.E.问题行为应对1.E.02教师观察具有问题行为的幼儿。他们能够通过识别事件、活动、交往和其他背景信息来预估问题行为，并且致力于帮助幼儿对付这些问题行为。在“关系标准”中，有一项涉及“观察”。其中“观察”的作用为：识别、预估，是作为教师下一步如何应对问题行为的准备工作和重要前提。这在办学质量中，明确了教师的应对不应是随意的，而是具有专业能力保障的。教学标准TEACHINGSTANDARD3.C.监管幼儿3.C.01教师应站在尽可能观察得到最多幼儿的位置来进行监管3.E.回应幼儿的兴趣和需求3.E.09在一日活动中，教职工通过观察、交流和倾听的方式来积极找寻幼儿的观点并识别出幼儿是如何理解事物的。3.G.指导幼儿加深理解、建构经验3.G.10教职工参与幼儿的学习中心以加深幼儿的学习。他们观察幼儿，参与幼儿的谈话，并把身体降低到幼儿视线范围内。在“教学标准”中，有三项指标涉及“观察”：“监管幼儿”中，“观察”被直接指定为最高原则，任何站位和方式，只要能“观察到最多幼儿”，就是正确的；而在“回应幼儿的兴趣和需求”和“指导幼儿加深理解、建构经验”中，可以看到，“观察”是所有动作中排在第一位的，是后续所有教学行为的前提。幼儿发展评价标准ASSESSMENTOFCHILDPROGRESSSTANDARD4.A.制定评价计划4.A.01项目已经把评价作为一部分，并且通过评价来支持儿童的学习。评估的手段可以包括：观察、检验表、评定量表、个人单独测试。4.B.使用正确的评价方法4.B.03收集项目有效性信息和甄别需要特殊干预的过程中，常模参考和标准化测试是评价的主要形式。正式的评价也要结合非正式的评价，例如，观察、检查表、评定量表、样本抽样法。4D调整课程个别化教学报告项目发展4.D.01了解儿童、有机会去观察他们的优势、兴趣和需要的教师或第三者对教室教学进行评价，来决定个别化或集体教学的内容、教学和人际互动。4.D.08教师通过观察和记录儿童的学习、玩耍、行为和互动来进行评价。他们综合使用这些信息来计划和调整课程和教学。4.E家园互动与沟通4.E.01家长可以通过在家观察儿童参与评价过程。办学质量认证及评价标准中也将“幼儿发展评价”作为一项需认证评价的标准纳入到评价体系中，...
