语文学科集体备课教案主备人孙翠英使用教师:课题草原教学目标、能联系上下文，联系古诗词，理解文章中含义深刻的句子。、能有感情地朗读课文，体会草原的景美、人美，体会蒙汉情深，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。、对比阅读几篇写草原的文章，初步了解作者写作内容上及情景交融的写作方法的巧妙。教学重点能有感情朗读课文，体会草原的美，蒙汉情深。教学难点了解作者写作内容上及情景交融的写作方法的巧妙。教学课时课时教学准备布置学生认真阅读《草原》，想一想：老舍笔下的草原美在哪里？收集积累写草原的名家名篇，古诗词，现代诗歌等。教学流程设计学法指导心理疏导个性化修改即时评价第一课时一、课初五分钟读书交流汇报一、解题引入伴着悠扬的歌声，让我们随着老舍起，再次走进美丽的草原，感受草原的美。课文从哪两个方面描写草原的美？（板书：人景）。二、细读课文，品味文字，积累语言初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。学生各自朗读课文后讨论：1、草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。2、本篇课文作者写了草原哪些方面的情况?教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。课文表现了作者什么样的思想感情？三、拓展研读，感受文化1•草原的景色美在哪里？请大家默读课文，边读边想象草原的美景，把你感受最深的地方画下了。2.大声地、自由地朗读那些你感受很深的句子，读出草原的美丽。3.读一读你画的句子。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）说说你的感受。（2）这句话写出了草原颜色的美。（板：绿）哪个同学学过国画，能解释一下“绿色渲染”吗？（3）画国画时，用颜色沾到宣纸的时候，颜料在纸上向周围慢慢扩散，慢慢向周围渗透。（出示国画图片，帮助学生理解）（4）向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”，这“翠色欲流，轻轻流入云际”，是怎样的画面？配乐朗读。4•草原还美在哪里？找出你认为优美的语句，读一读说出体会。A“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“碧千里”在你脑海中是怎样的画面？往远去看是，再往远看是一一，草原一碧千里，那样辽阔。这真是：草色染天际，羊群化白云。B“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿得。羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”作者将草原比作绿毯，可以让人想象到草地毛茸茸的、蓬松松而又软绵绵的;把羊群比作白色的大花,而且用了一个字，作者把羊群吃草随意的走来走去写成了能工巧匠所为。想象一下，羊群在草原上还可以比作什么？C你还画了哪些句子？继续交流。5、（配乐图片出示）师动情叙述：多么美丽的一幅草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”置身于此情此景，作者不由地发出感慨：（出示）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”齐读。他们可能在回味什么呢？引导学生想象。6、.作者先描写景色，接着抒发情感，这种写作方法叫情景父融。（板冃景父融）我们以后在与景的文早的时候，也要做到情景交融！7、.老舍第一次看到这么美丽的草原，他的心情是那么的一―,你能感受到他此时的心情吗？带着这种期待和惊喜，谁能让我们再次感受草原的美丽。、情景交融，感受情深（）草原景美，草原的人更美。牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。（播放赛马）（）你仿佛看到了什么？草原的人美在热情好客。（）老舍先生是怎样描绘蒙古人民热情好客的场面的呢？自读课文，画出体现蒙古族冋胞热情好客的语句，读一读，并在旁边写一写自己的感受，和小伙伴交流交流。（师巡视指导，提醒提笔即是练字时，注意写字姿势，把字写美观、漂亮。你画了哪些语句，先来读一读，再来说一说，看谁有一双会发现的眼睛。（）“见到我们，主人们立刻拨转马头，……民族团说说你的感受。...
