我是少年阿凡提实践反思《我是少年阿凡提》是小学四年级音乐教材第8册的第六2课的歌曲，它是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：1、在教学的导入部分以新疆风景图片，特色小吃和水果的图片导入，背景音乐是《娃哈哈》歌曲的伴奏，（由于幻灯片出了问题，于是采用了引导学生将自己对新疆的认识介绍给大家），再以谜语的形式而引出新疆家喻户晓的人物（阿凡提），让学生讲故事和老师对阿凡提的评价，为在后面演唱歌曲所要表达出的情绪做铺垫。2、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受动画同时感受歌曲的旋律。第一遍听完了后让生说听了这首歌曲的感受，再让生带着自己刚才说的情绪复听该歌曲。3、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。66666|67176|22222·1|7176|（这一句节奏的难点，我把它比喻成阿凡提和小毛驴的对唱，先听老师唱，再让生一起唱，分男女唱，女孩子唱阿凡提的，男孩子唱小毛驴的。）（教师边唱边表演，在空拍的时候拍一下胸膛，嘴巴不发出声音。）使枯燥的节奏简单化、趣味化。解决了歌曲的难点后，让生用“LALU”来哼唱全曲，熟悉旋律后再读歌词，生在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，师再分段对歌曲的情绪进行讲解演示，再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》。更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。让学生进行创编歌词。5、以情境贯穿始终，从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——创编歌词。不足：这节课的教学活动实践，是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多饿这节课的内容太多，而使后面的教学拉得太快，特别是在处理这首歌曲的难点时，教唱和学生练习的时间较少，让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。这一节课让自己知道了在以后的音乐教学中，还是更应该注重学生对歌曲演唱的基本要求，不能因为时间和教学内容的原因而加快速度，这样才能让每一个学生都能唱会我们学习的每一首歌曲
