-吴琴萍巧用“勾兑艺术”,优化使用品德课程中的生活素材VIP免费

巧用“勾兑艺术”，优化使用品德课程中的生活素材巧用“勾兑艺术”,优化使用品德课程中的生活素材值得学习之处：问题提出可信论文味道浓厚概念交代清晰文笔朴实无华影响评比因素：全文基本无过仍有可待商榷比如二页红字其它也许还有2页有红字【内容摘要】品德课程中的生活素材相当丰富，教师应巧妙使用勾兑艺术，有效整合各种生活素材,让德育文本的意蕴得以最大限度的提升，深度得到应有的开掘，让课堂更具生活的张力。具体而言,可从四个方面入手:教材勾兑，活用生活素材;活动勾兑，善用生活素材;学科勾兑，巧用生活素材;空间勾兑，筛用生活素材。【关键词】品德课程勾兑生活素材优化使用一、问题的提出品德课程，作为“德育主阵地”，贯穿于学生的整个学习阶段，是培养学生形成良好道德品质的一门综合课程，它的课程特点决定了其生活素材利用的重要性。但是，在不同层次、类别的活动指导中，我们往往可以看到，由于种种原因，指导老师不能合理有效地利用生活素材，出现了一些误区，以致影响了教学效果。具体而言，表现在以下几个方面：（一）“舍近”而非“就近”在平时的教研活动中，我们经常会发现许多老师舍近求远，在课外花大量的时间去寻找、搜索一些生活素材，对教材中的许多文本素材却弃而不用。这种敬业精神固然可敬，但无疑也增加了教师的工作量。实际上，教材中的许多素材都是编者精心筛选的，都比较典型，只要我们能灵活处理、恰当运用的话，教材上的许多素材也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。（二）“出场”而非“出彩”如今的品德课上，多媒体课件使用的频率越来越高了，可这一种集声音、图像、视频等高科技成分的生活素材却成了老师炫耀的点缀，时常得不到充分利用：一首入情入境的歌曲结束后，没能引导学生细细回味，就急于进入教师预设的环节，也许课堂就此错过了一个情感激发的高潮；一段发人深思的录像结束了，没有对话或是没有体验，也许课堂就此错过了一次心情的洗涤……多媒体课件保证了自己的“出场”率，却没有保证自己的“出彩”率。（三）“呈现”而非“展现”上品德课之前，教师一般都会根据教学目标通过各种渠道开发生活素材，但有很多教师只是在课堂上将手头拥有的众多生活素材“囫囵吞枣”式的呈现，有的是完全重复的，有的是某一方面的补充，有的是改变了一下呈现的方式，而它所传递的知识内容是基本相同的。我们可以想象一下，老师提供了这么多的生活素材，而这些生活素材只是以纵向叠加的方式呈现给了学生，学生的学习充其量也只能算是“猪八戒吃人参果——不知其味”的过程。品德课程的生活素材相当丰富，包括文本素材、人本素材、地方素材、网络素材等等，受传统教学的影响，生活素材的利用舍近求远、偏重形式、简单集合等“不和谐”的现象充斥着我们的品德课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。这就要求品德教师能够有效地将德育文本与生活素材相互勾兑，以儿童的现实生活为课程内容的源头活水，充分挖掘和锤炼生活素材这一极具教育价值的“金矿”，使德育文本闪烁出魅力的光芒。因此，如何巧用“勾兑艺术”，优化使用品德课程中的生活素材，值得我们每一位品德教师去研究与探讨。二、“勾兑艺术”的概念界定勾兑艺术，是白酒酿造的一项非常重要而且必不可少的工艺，经过勾兑，出自不同车间、不同味道的白酒就可以统一口感，去除杂质，协调香味。品德课程中的勾兑艺术，就是指教师通过组织和协调，将生活素材与德育文本进行有效交互，相互照应、穿插、印证，让德育文本的意蕴得以最大的提升，深度得到应有的开掘，让课堂更具生活的张力。简而言之，就是把既参与共同的使命又相对独立的生活素材调1巧用“勾兑艺术”，优化使用品德课程中的生活素材整后重新组合成一个为课程服务的系统，获得“1+1＞2”的效果。具体而言，包括教材勾兑、活动勾兑、学科勾兑、空间勾兑四个方面。三、“勾兑艺术”在品德课程中的实践运用（一）教材勾兑，活用生活素材教材勾兑，是指教师根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，进行适当的调整，让教材成为开放性的学习材料，将...