《液体的热胀冷缩》教学反思简家伟液体的热胀冷缩是小学科学五年级下册第二单元的第三课，通过前一节课的学习，我们知道冷水加热的过程中体积增大，但重量没有变。上节课也通过气球皮覆盖在试管上，我们知道体积会产生变化。本课主要是和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题，让学生体验到不断改进实验和观察方法的重要性。上完课以后，总觉得有一些地方做得很好，当然也有些地方不理想，现将本节课的反思小结如下：一、活用教材，创设情境，激发学生兴趣。根据教材的编排情况，书上原来的引入是出示一个锥形瓶，上面蒙上一块气球皮，里面装满水，让学生观看实验效果，从而发现实验效果不理想，激发学生改进实验装置，可以，这样的引入有它的缺点，学生兴趣提不起来。所以，我对引入部分作了改进。创设情景调动起学生的学习兴趣。我事先准备了各种饮料（矿泉水、白醋、啤酒、可乐、雪碧），一一出示，并问学生，这是什么，这些在科学上我们统一称它们为什么？观察它们在装的时候有什么共同点？这样的开始，创造出一个能感染学生的环境来，就能在很大程度上调动起学生学习的积极性。在科学课中可以创设悬疑的情景或挑起学生的认知矛盾冲突，从而让学生产生探究的热情。二、准备充分，重视实验过程中的安全教育，预防工作到位。本节课涉及到使用玻璃器材（玻璃管、烧瓶）和热水，这两类器材在实验过程中都容易引发不安全事故，如玻璃器材碎裂，刺伤学生的手，热水烫伤事件等，因此，我在课前做了大量工作，把玻璃管穿好（穿在橡皮塞里），把水热好，在课堂上发放实验器材前强调使用方法，热水自己亲自倒，小组内让专人负责热水使用和保管，一节课下来，没有发生不安全的事情发生。三、重视科学引导，激发学生改进实验装置，并用实验装置检验其它液体是否也具有热胀冷缩的性质。教师扣人心弦的疑问会激发学生的学习欲望。一些好的疑问，能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。需要学生说的和需要老师说的要弄明白。当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的认知基础时，可以让学生说出来。如《液体的热胀冷缩》问红墨水的作用时，同学们就会想到在提供的这些材料中，红墨水能使水面看得更清楚。这是他们能力可达，可以让学生说出来。当然在教学过程中也有稍许不尽人意的地方，比如课堂上学生对某个问题兴趣盎然，提出问题或争论不休时，为了能按教学计划往下进行，我便强硬的拉回到计划当中；一些同学因为过于积极回答问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表.....再有就是设计实验时重视了液体热胀实验，忽视了液体冷缩实验，学生们很高兴的看到了液体受热时玻璃管内的红水上升了，再没看到下降的情况。这些不足的地方将在我今后的工作中改进和完善。
