人工智能时代教师的转型与专业发展作者：丁玉斌董志雄舒艾来源：《教师教育论坛（高教版）》2019年第01期传统教学背景下人工智能时代教师灼专业发展教师的专业发展专注教学关注未来社会的发展单一的能力多元化的能力注亟“教”学的能力注重毁学和“育档人的统一个体性作用的发挥人机协作促进教师发展促进学生全面发展摘要：技术的每一次革新都直接或间接地带来了教育的深刻变革。人工智能时代，教育也面临着新的机遇。论文从机器人执教的现象提出问题：人工智能时代教师职业是否消亡还是转型？通过分析人工智能对未来教育的冲击与变革，探讨未来教师角色的重新定位并做出了回答，未来教师职业不会消亡，而且会更加重要。人工智能时代，教师的专业发展也要与时俱进，论文从教师需要关注未来社会的发展、培养多元化教学能力、注重人文关怀、加强人机协作、促进学生全面发展等几个方面对人工智能时代教师的专业发展进行了思考与建议。关键词：人工智能;教师;专业发展中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：2095-5995（2019）01-0012-05一、机器人执教：教师职业消亡抑或转型？美国乔治亚理工学院一个300多人的课堂上，学生们并不知道新助教吉尔•沃森（JillWatson）是一个人工智能机器人;高考机器人答题拿下了较高分数成为教育界的热门话题。人工智能在教育中的应用越来越受到人们的关注，也成为推动未来教育创新发展的重要推动力量。未来，对于记忆类的知识，可以借助可穿戴技术或者人工智能在一定的时间内获得，机器人可以走上讲台，也可以陪伴学习。这引起人们重新思考教师这个职业，教师会被人工智能替代吗？教师职业是否面临消亡？人类已经从“信息时代”进入到“人工智能”时代。人工智能是一种自动化的感知、学习、思考与决策的系统，它以“算法”，包括“深度学习”“高质量的大数据…‘高性能的计算能力”等三大支柱为基础，经历了从计算智能、感知智能、认知智能等不同阶段和层次的演变。［1］技术的每一次革新都直接或间接地带来了教育的深刻变革，人工智能对未来教育的冲击和变革主要体现在以下几个方面：首先，是对人才培养理念的冲击。人工智能时代既是互联共享的时代，也是创新创造的时代，原有的社会结构、社会元素、社会秩序由于人工智能技术的发展被解构并重构。从时代之需来看，社会对人才的需求，已由知识型、技能型的人才向智能型、创新型的人才转化人才的培养需要关注对建构性、创新性的思维、观念和能力的培育，以适应时代的需求并建构未来社会的能力;要站在人类历史发展的高度，带着全球视野、全球意识和全球观念来培养人才，要有科学精神，勇于创新和探索，关注文化的丰富性和多元性，求同存异，和谐共生［2］从社会之需来看.创新驱动成为推动国家竞争力的核心要素和最重要的动力，创新型人才的培养成为社会之需。一个国家的智力资本越强，软实力、巧实力越强，竞争的优势越大，竞争的格局就难以撼动。从个人发展来看，未来的机器人将取代人类的部分功能，特别是对重复性、机械性的劳动的替代，将人类从繁重的体力劳动中解放出来，人类需要重新思考自身的定位，只靠简单知识记忆或者重复的技能型人才将会被人工智能时代的机器人所取代，相反，具有对复杂世界分析、决策、应变能力，对真、善、美的感知和创造能力，基于爱、恨、欢喜、愉快等理解他人的同情心和与他人交互的能力，这些将会是人工智能时代所需要注重培养的。其次，对教师教学内容的冲击。随着人工智能的不断发展与成熟，将人类从繁重的工作中解放出来，使人类拥有大量的休闲时间去真正实现自身的价值、个体的自由发展。学习不仅仅是简单的获取知识和技能，学习者本身不再是体验与反思的单一性，成就意义丰富的自我，獲得生命的体验与实现个体的成长。教是为了更好的促进学、教是围绕着学而展开的。教学的目的就是要实现人的个性化成长，更好地与自然世界、社会、生命之间的对话、交互体验、相处。教学不仅仅是传授知识、经验，更重要的是帮助学习者在万物互联的环境下，建构对自然世界、社会、个体生命的认知范式，促进学习者生成有意义互联;教学不仅仅是被动的教与学的关系，更重要的是以学...
