大连市小学信息技术课堂教学评价标准小学信息技术大连市课堂教学评价标准大连市教育局基础教育二处大连教育学院小学教师教育中心2008年9月1目录一、前言……………………………………………………………页码（一）编写目的……………………………………………………页码（二）指导思想……………………………………………………页码（三）内容结构……………………………………………………页码二、主要课型及教学过程评价要素介绍…………………………页码（一）课型介绍……………………………………………………页码（二）信息技术课教学过程的主要评价要素的行为描述…………页码三、信息技术学科不同课型的课堂教学的评价量表……………页码（一）基础技能课评价量表…………………………………………页码（二）专题活动课评价量表…………………………………………页码（三）学生作品评价量表……………………………………………页码四、课堂教学分析工具…………………………………………页码附录：学科开展基本状况调查2一、前言（一）编写目的根据教育部和教育厅文件要求，从2002年起，信息技术课在小学作为必修课正式开设，但由于我市农村小学计算机设备匮乏，直至2006年9月，中心校以上小学才开课，农村小学计划于08年9月全面正式开课。因此，信息技术教育城乡差异很大，教师水平参差不齐，基于这种现状，为了规范课堂教学，提高教学质量，给教师以正确的导向，制定本教学评价标准，旨在促进教师的专业化发展，提升大连信息技术教育整体水平和层次。制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价的是一节课。（二）指导思想1、坚持“以学生为主体”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本，建立促进学生全面发展的评价体系”。要发挥教学评价的导向功能，课堂教学评价指标体系必需从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，尤其是信息技术学科以培养学生的动手操作实践能力为主要目标，更要鼓励学生多探究，多实践，以学生为主体，以利于培养学生的创新精神和实践能力。2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个设计——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向3、坚持评教与评学相结合课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和3学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。4、体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。5、坚持可行性可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。（三）内容结构及使用说明《评价标准》由四部分内容构成，分别是前言、主要课型及教学过程评价要素介绍、信息技术学科不同课型的课堂教学的评价量表、课堂教学分析工具，其中前言是总的阐述编写目的、指导思想和内容结构及使用说明，核心是第二和第三部分。课堂教学研究者在进入课堂...
