我和你都被他们反对了”我们班有名上学期刚刚转来的新生叫张清凯，由于他冷漠的外表，一起了我的注意：“和大家一起玩游戏呗？”“不想玩”“那里有彩泥，想玩吗？”“不想”“和大家坐一起吧”“不想”。但是，有的时候，小家伙的内心还是很爱帮助别人的，时常看到他在活动区帮助其他小朋友一起收拾玩具。一次，在角色游戏讨论时，有孩子对我制作的收银机提出了新的要求：“最好不要用一种颜色的纸包一下，五颜六色的好看。”而小凯等少数几个孩子说：“不包五颜六色的也挺好看的。”“包好看”。在孩子们的争执之下，难以定夺。我便请孩子们举手表决。小凯特别热情的举起了手，但看到寥寥无几的同盟者，举着手的人不免有些气愤。于是，我立刻举起了手：“我也觉得不包好，但是他们人多。我们只好听他们的就包吧。”有老师陪着，小凯很是有些虽败犹荣的感觉。“郑老师，我和你都被他们反对了!”他偷偷对我说，像是自我安慰，我暗暗欢喜。像小凯这样的孩子，与集体融合较慢并且有些敏感自我的孩子，如有一次小小的不显眼的挫折，都可能延迟他与大家融合并且开放自我的时间，所以，教师应该具有比孩子更敏锐的感觉，在瞬间及时的做出判断与反应，如此，既缓和了孩子的挫折感，又为这类性格内向敏感的孩子形成良好的心理素质创造了良好积极地条件。
