课题课时有趣的食物链1课时班级六年级编写者杨焰一、教材内容分析?有趣的食物链?是苏教版小学科学六年级下册第四单元的第三课，与?寻找生物的家园??有利于生存的本领??生态平衡?共同组成了?共同的家园?单元，属于“生命世界〞之“生物与环境〞这个主题。本节课的主要教学目的是让学生了解食物链的构成及学会找食物链和了解食物链在自然界的重要作用，有效地激发学生的学习兴趣，最大限度地启发学生参与活动，让学生真正走进大自然去发现、去探索，从而领悟、意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。二、教学目标过程与方法：●收集各种食物链的资料●能够进行生物食物链的模拟活动●能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响科学知识：●解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者●意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环情感态度与价值观：●能意识到人类是自然的一局部，既依赖于环境，又影响环境●呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境三、学习者特征分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。因此教师要引导学生开展活动，联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。四、教学策略选择与设计启发式谈话、课件直观演示等方法引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。五、教学环境及资源准备多媒体教学课件，动物图片等。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、理解概念1、〔课件出示〕螳螂捕蝉，思考问黄雀在后的成语故事。思考在这个成语中反映了哪些科学道理？请同学们尽可能在书中把题，并把书中的图画填写完整。学生讨论连续的两个环节一方面激发了学生学习的兴趣，很快的调动学生的积极性，另一方面同时也学生小组讨论尝试让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系，了解食物链概念。利用直观教学食物链的这幅画画完整。2、〔出示多媒体〕：下面后并答复。这几种动植物之间又存在什么现象？我们能不能想方法用简单点的方法来表现它们之间的关系？3、小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃〞的关系，二、了解这种关系像链条一样，把一些食物链的生物紧密地联系起来，生物学组成家把生物之间的食物联系叫做食物链。1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看找出食物链。到。你能找出下面这些动植物之间的食物链吗？〔出示课件。〕思考并答复使学生认识生产者、消费者、分解者；理解三者的作用及相互之间的关系。3、讨论：食物链是从哪一类生物开始，又从哪一类生物结束？生物都需要通过吃食物来获得能量。那植物如何获取食物？4、讲述：生物学家给食物链中不同生物起了名字：能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。〔出示课件〕5、〔出示组图片练习〕：猫、细菌、小麦、树、蘑菇、熊、鹰、水稻〕在这些生物中学生小组讨论后汇报小组汇报，师生共同小结学生试画食物链，教师巡视指导学生在会画食物链的根底上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第个环节，我采用让学生自学的方式，让学生学会知识，理解意三、认识哪些是生产者，哪些是消费者，食物网哪些是分解者？思考：生产者和消费者在食物链中有什么作用？。1、师贴出植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者？四、讨论食物链断裂的后果2、师指导画出〔教材46页〕食物链：①先把一条食物链画完整再画第二条；②箭头要从食物链的低级指向高级；③多条食物链重复的地方只要画一次。义。学生讨论得3、大家找到的这么多条食出：菜青虫死物链，观察一下你发现了什亡学生说自己的想法学生讲述自己的想法认真思考并汇报引发学生对人类破坏食物链，破坏生态平衡的思考，为下一课的教学做好铺垫。五、拓展么？应用4、小结：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存...
