2022《乘加乘减》教学反思《乘加乘减》教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的《乘加乘减》教学反思，欢迎大家共享。《乘加乘减》教学反思1《数学课程标准》指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”乘加乘减这节课，我实第1页共70页行了较为开放的教学形式，在充分视察思索的基础上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度视察思索问题的习惯。把教学过程当作了学生自主探究、合作沟通的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利的喜悦。乘加算式在图中是可视的，对学生来说是真实存在的，而乘减减的部分则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生这样的建构偏差。假如凭空让学生列出乘减算式是超越学生的发展的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划——数形结合，为学第2页共70页生搭了个”脚手架“，理解起来就”有理可据“了。1、注意趣味情境的创设，为学生供应生动的学习素材和思索空间。在教学中，我首先让孩子们喜爱的动物小金鱼走进课堂，课一起先，就向学生呈现了一幅生动形象的鱼缸里小金鱼的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、开心的教学氛围中，使学生的身心快速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟识的、生动的事务作为教学的切入点，为学生供应了丰富的可视察可思索的材料，创建了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习第3页共70页中，我奇妙地利用主题图，让学生思索一共养了多少条金鱼，可以用哪些方式解答，可借助学具，同时采纳赠予小礼物的方式，为学习增加了趣味色调，教学效果事半功倍。2、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。学生提出了”一共养了多少条金鱼“这个问题后，通过让学生先仔细视察图画，独立思索，再进行小组合作沟通，使学生思索解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展示自己解决的方法培育学生从不同角度视察和思索问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。第4页共70页3、激励学生自主探究，享受收获的欢乐。在激励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图展示自己真实的想法，形象详细地说明白乘加乘减的运算依次。这样既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探究、发展创建、探讨沟通，使学生成为学习数学的主子。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。4、用生活阅历作为数学问题的参考通过练习使学生领悟到数学问题的解决须要生活阅历来做参考，第5页共70页进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应当多留意让学生说完整的句子，把意思表达清晰，对一些数学术语要加强训练。《乘加乘减》教学反思2作为一名刚刚入职的新老师，9月18日上午，我进行了加入老师行列以来特别重要的一次讲课：小学二年级乘加乘减，于老师、曲校长和我们试验二小的各位前辈在我教课结束后，对我提出了特别中肯、好用、有价值的建议，使我在数学教学设计上有了新的相识。这一天，我的收获颇丰！以下是几位前辈的评课及其提出的珍贵看法，我将其整理如下：第6页共70页1.课堂的放与收存在一些问题。课堂上让学生探讨、探讨这一点不错。但是，在总结学生成果，呈现学生作品时存在问题。我在授课时随意找学生汇报自己的解题方法，这使得呈现的内容缺乏针对性，是随意的，缺乏目的性，没有层次。而且也会使得原本一些不想本节课呈现的内容也出现了。这使得本节课信息量大而不精。所以，在如何放，如何收，是本节课我要重点改正的地方。2.缺乏数学的抽象化思维。本节课大部分内容我都是以生活情景进行教学，如玉米被一个一个掰走，小汽车开走两辆等，让学生直观详细的体会到乘减是一个优势，但是却过于强调生活化，没有把乘减第7页共70页的数学抽象化思维呈现出来，不能从生活中的数学抽...
