1教育哲学资料一、列举题1、列举教育民主化的四项原则。2、列举当前我国教育哲学研究中存在的主要问题。3、列举教育公正的主要类型。4、列举黄济先生的三部教育哲学著作。5、列举冯友兰先生划分的人生四个境界。二、名词解释1、“制造人”2、教学自由3、民主教育4、分析教育哲学5、教育本体6、民主教育7、地理环境决定论8、价值理性9、弱势群体三、辨析题1、21世纪的教育哲学研究所有的教育问题，可以以任何一个真实的具体的教育问题为起点。2、知识是“价值中立”和“文化无涉”的，知识无国界。3、师生关系有必要从“功能性”关系深入到“存在性”关系。4、现代的师生关系基本上是一种“功能性的关系”。四、简答题1、如何理解教育哲学的价值危机？2、如何理解教育哲学的实践性？3、如何理解教育民主化的平等原则？4、知识与人生的关系。5、简述人作为人的存在问题有哪些？6、简述黄济先生有关教育哲学定义的表述7、简述教育公正实现的基本途径。8、简述影响教育公正实现的因素有哪些？9、从事教育哲学的研究需要做哪些方面的努力？10、教育哲学的价值有哪些？211、简述20世纪英国教育哲学发展的三个历史时期。12、简述20世纪末哲学转向的表现。13、教育能为人生境界的提升做些什么？14、美国教育哲学学会是怎样建立起来的？15如何理解教学的双边性。16、如何理解“客观真理是绝对真理与相对真理的辩证统一”？17、简述教育的内在价值与外在价值。18、简述墨子“兼爱思想”的基本观点。五、论述题1、面对新的社会历史发展阶段，应如何全面理解教育哲学的价值？2、理性的教化体现在哪些方面？3、论述民主对个人及社会的意义。4、教育哲学是对教育思想的前提反思，结合自己的相关知识加以分析。5、谈谈你对教育中人的地位和作用的认识6、教育的目的和价值在哪里7、你认为什么是真正的知识8、试论教育对人的全面发展的影响9、试论人文教育在现代教育中的意义10、试论对当代教育公平问题的认识参考答案一、列举题1、列举教育民主化的四项原则。平等原则、参与原则、自主原则和宽容原则。2、列举当前我国教育哲学研究中存在的主要问题。（1）教育哲学研究在很大程度上脱离了教育实践，从目的、内容和研究方式上都不能以自己特有的方式回应不断深化的教育改革所提出的各种问题。（2）教育哲学的学术水平不够，与教育原理区别不大。（3）教育哲学研究的视野狭隘，参与国际哲学的交往和对话太少。3、列举教育公正的主要类型。（1）权利公正、能力公正和需求公正（2）起点公正、过程公正和结果公正（3）原则公正、程序公正和实质公正34、列举黄济先生的三部教育哲学著作。《教育哲学通论》、《教育哲学》和《中国传统教育哲学思想概论》5、列举冯友兰先生划分的人生四个境界。冯友兰先生根据人对于其所做之事的“觉解”程度，将人生分为四个境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。二、名词解释1、制造人：制造人形象的主要特征是：人是劳动或制造的动物；人从其天性上说是喜欢制造或劳动的，制造或劳动是人的一种基本需要；人对制造或劳动的厌恶、懈怠和反感以及人在劳动过程中“类本性”和“主体性”的丧失，主要是异化劳动的结果。2、教学自由：教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。3、民主教育:民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。4、分析教育哲学：在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。英国教育哲学研究在20世纪40年代至70年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。5、教育本体：国家教育权：国家教育权，是指一定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制权。它在内容上主要由三部分构...
