培养幼儿良好的行为习惯陈鹤琴先生指出：“人类的动作十有八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼年时期应当特别注意习惯的养成。”习惯养得好，终身受其福；反之，终身受其害。每个幼儿都有问题行为存在，有关研究表明：在幼儿阶段，无论是男孩还是女孩，一般都会出现一至两种主要的问题行为。这些问题行为在孩子身上表现的内容和方式又有所不同，有时一种问题行为消失了，另一种问题行为又接踵而来。据初步调查，幼儿问题行为一般集中表现在孤僻、退缩、攻击、依赖等。同时，幼儿期也是行为技能联系和培养的初始阶段。幼儿期是幼儿学习基本的身体运动技能、生活行为技能、学习技能以及社会行为技能的良好时期。幼儿期是创造性行为启蒙阶段和萌芽阶段，为此，如何帮助幼儿走好这第一步十分重要，我们从以下几方面进行了尝试。首先，让幼儿知道什么是对，什么是错。在对幼儿良好行为习惯的培养方面，要采用多种教育形式和方法，才能取得比较好的结果。文学活动是我们常用的教育形式，通过故事、儿歌让幼儿懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，使幼儿初步了解和区分正确的行为和错误的行为。例如《猪小弟》的歌曲让幼儿要爱清洁，通过故事使幼儿知道并学会与同伴友好相处、互相帮助团结友爱。其次，让幼儿进入角色，加强对幼儿良好行为的训练。游戏是幼儿的基本活动，幼儿最容易进入角色，接受教育，通过游戏幼儿将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常的生活学习中，养成良好的习惯。如我们在教育活动《自己的事情自己做》之后，比赛穿衣、叠衣等活动，并与家长共同配合教育，效果良好。同时在实践中发现多数幼儿乐于表达，而不善倾听。为了让幼儿改变这种想象，我们先从要求幼儿学会倾听入手，教师多于幼儿交谈，让他感受到教师的关注，并帮助他认识到不认真倾听会产生的后果，增强倾听的自觉性，尤其在活动前教师都要明确要求，提醒幼儿认真专注的做事。幼儿在活动中注意力分散时，教师有意的利用语言、表情、动作给予暗示及时提醒。活动多采用生动有趣的教育形式，幼儿对感兴趣的活动充满好奇，注意力就容易集中，我们就利用其兴趣来培养他们的倾听习惯和注意力。为了巩固幼儿的习惯，开展了适当的行为强化，既当幼儿出现符合规定和要求的良好行为习惯时。教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使他们产生愉快和满足感，从而帮组其建立良好的行为习惯。当幼儿大胆回答问题时，应及时给予表扬和掌声鼓励。善于发现幼儿的闪光点，使他们产生被信任感，以增强其信心，强化良好行为。在实践活动中，只要教师耐心的观察，反复的要求，积极的鼓励，一定能激励幼儿向着更高的目标迈进。最后，重身教、勤言教。为培养幼儿的良好行为习惯创造环境。在进行教育引导的同时，教师更应该注重自己的榜样作用，教师的言行对幼儿具有权威性，幼儿会不加选择的加以模仿，因此，教师良好的表率作用，对幼儿行为习惯的养成至关重要。在仪表方面，教师要衣着整洁，精神振作；语言方面，要让幼儿感觉到亲切；行为上要热情大方，经常给幼儿加以帮助，提高其自立能力，为幼儿健康成长创造良好的环境和氛围。良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，只要持之以恒对孩子进行耐心的引导，总会取得成功。到那时，幼儿学得轻松，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益。
