2024《图形的周长》数学教学反思VIP免费

2022《图形的周长》数学教学反思《图形的周长》数学教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《图形的周长》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《图形的周长》数学教学反思11、以持续发展为着眼点，重组教材，引导探究。第1页共18页按传统数学教材，周长的概念描述为“围成一个图形的全部边长的总和叫做它的周长”。但我从数学新课程“空间与图形”的整体目标动身，从学生持续、和谐的发展动身，加强了“周长”与日常生活联系，让学生用自己的语言来描述对“周长”的理解，并一一进行充分确定，这样教学，充分反映了我对新课程理念的正确相识。教学中我敬重学生，发扬教学民主，以学生为探究主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参加者。在策略的比较中，促进了学生认知实力和图形周长推理实力的发展，体现了“跳出数学教第2页共18页数学”的教学思想，充分地让学生经验了“数学化”和“再创建”的学习探究过程，为学生特性的发展供应了充分的时间和空间。2、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化。计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、快速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注意引导学生在测量详细图形中探究周长的过程，则是两种不同教化观的反映。在教学过程中，我并没有采纳传统的“公式─例题─习题”的教学结构模式，而是采纳新课程努力提倡的“问题情景─猜想─建立模第3页共18页型─验证与说明─应用与拓展”新型教学模式进行的。3、采纳多种有效策略，调控探究进程，做到“自由而不散乱”。新课程强调“算法的多样化”，就必定要引导学生。但放手让学生进行探讨时，又可能出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象因此，面对新课程的教学，如何让学生充分探讨，又保证学习进程的顺当进行呢？对于这些状况，我认为首先能够有一颗“平常心”，同时有一些“容忍”，即在探讨与沟通的过程中，有一些吵闹是难免的但有两点原则必需把握好：一是吵闹的东西必需是探讨话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，老师就不能第4页共18页再坐视不管了。但这节课中与探究新知中好像有重复的地方，而且仅仅就这几个生活中的例子让学生说对周长的理解效果不肯定好，这节课不能仅限于书上或老师给出图形和实物，完全可以联系学生的生活实际，摸、画、量、算身边熟识的物体或图形，通过大量例子感知各种物体的周长。还有，在推导长方形、正方形的周长公式中，我急于归纳公式，而忽视了过程。在今后的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应当追求任何强制的统一。在类似的“计算周长”教学中，学生会有各种不同的算法，对他们的不同算法，老师不要急于归纳到公式第5页共18页中去，可以让他们说说算的道理。在多次的测量和计算的过程中，学生自己逐步会驾驭用周长公式计算的方法。而是让学生通过独立思索探究与计算的过程，自己会去体会他喜爱或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。当然，对一些不擅长用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长阅历的积累，他们渐渐也能悟出周长公式的意义的。《图形的周长》数学教学反思2教学反思本案例中我个人认为设计比较精彩之处在于，先后借助同一个学第6页共18页习材料（卡片）来两次活动，让学生在活动中相识周长、理解周长。第一个活动是让学生剪卡片上的图形，通过剪来感知周长。这样设计符合儿童的认知特点，能让孩子感受到数学学问就在我们的身边；其次个活动是测量所剪下的图形的周长。这个活动开放度高，为学生创设了一个较大的探究测量不同图形的周长方法的空间。这两个活动恰恰都是通过卡片为载体，利用同一卡片为主线，把整节课有机地串联起来，在敬重教材、利用教材的同时又整和了教材，使课的结构上前后呼应，体现合理性、整...