2022一年级数学《上下》教学设计一年级数学《上下》教学设计教学内容:教科书第64---65页中的内容。教学目标：1、在详细情境中，让学生理解“上下”的位置与依次，进一步培育学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与依次，理解“上下”位置的相对第1页共16页性。3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。教学重点：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。教学过程：第2页共16页一、激趣导入（此环节要慢一点，气氛活泼一点）1、小挚友，你们喜爱玩嬉戏吗？现在老师就跟大家玩一个抢答的小嬉戏，好吗？细致听嬉戏规则：老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作。（老师用形象的动作边说边比画。）大—小，多-----少，长---短，胖----瘦，下-----上，上—下，上----下同学们说得真好！动作作得也特别棒！你知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系。今日我们就一起来学习有关“上下”的数第3页共16页学学问。板书课题：上下（设计意图：由生动活泼的嬉戏引入新课，激发学生的学习爱好调动学生的学习主动性。）二、创设情境，探究新知。小挚友，大森林里的松树爷爷可好客啦，小动物们都特别喜爱它瞧！今日，谁来了？1、出示引导学生视察主题图。（1）那谁能说一说小鸟和小兔这两个小动物有怎样的位置关系第4页共16页呢？看这两个数学问题，你知道吗？出示课本中前两个问题。我们一起来说一说。（2）引入松鼠。小挚友，还有个小动物也来了。快看看，是谁？哎，小松鼠来了（出示小松鼠）那小鸟和小松鼠有怎样的位置关系呢？谁来说说？小松鼠和小兔又有怎样的'位置关系呢？那三个小动物中，谁在最上面？它的下面都有谁？第5页共16页那谁在最下面？它的上面都有谁？小挚友，老师这儿有一个重要的问题，看谁听得最细致了！细致视察，小松鼠与小鸟和小兔比，有怎样的位置关系呢？指名学生发言。（那假如我们只说“松鼠在小鸟的下面，“你能找到松鼠的详细位置吗？小鸟的下面还有兔子呢。那么须要补充上什么内容，才能完整地说出松鼠的详细位置呢？谁来试一试？引出“松鼠在小鸟的下面在小兔的上面。”“假如学生回答不到位,引导小松鼠在小鸟的什么位置?在小兔的什么位置?”）第6页共16页那这两个问题谁会回答？出示课本中的题目。谁来说说你的想法。同意吗？我们一起来说一说。哎？看到这儿，老师有一个问题了：一会儿说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面，为什么呢？当它在上面的时候和谁比,当他在下面的时候又和谁比呢?你来说说看。（3）小结：原来是因为两次比较的对象不一样。和小鸟比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看来，上下是会变的。比的对象变了，上下的位置关系也就变了。（设计意图：在详细的情景活动中，进一步相识、体验上和下的第7页共16页相对性。）2、小挚友们说得可真棒啊！大森林里有上下的位置关系，我们的生活中也到处都有，操作活动：摆一摆（1）我说你摆。学生根据老师说的要求摆放数学书，铅笔盒，橡皮的位置，然后同桌说。摆错了，帮助改正。（2）我摆你说。（同桌相互合作，一个摆一个说）师：按自己喜爱的方法摆好书、文具盒、本子的位置，然后请同桌说。摆错了，帮助改正。（设计意图：在摆放玩具中发挥学生想象力和创建力，培育学生第8页共16页与人合作的意识。）同学们视察一下你的四周，看看哪两件物品有上下的位置关系？谁来完整地说一说。（假如学生说“灯在我的上面”就引导“你能反过来再说说吗？”“你能两句话连起来完整地说一说吗”）（3）小挚友们可真擅长视察！哎？在我们的脸上呢，也有上下的位置关系，下面我们来做一个关于上下的小嬉戏，假如答案是上，就用这个手势（做食指朝上）告知老师。假如答案是下，就用这个手势（做食指朝下）告知老师。打算：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不错！“鼻子在嘴巴的”相互看看答案对不对？第9页共16页“嘴巴在鼻子的”真聪慧！3、你们可真聪慧！小明也想考考你们关于上下的学问，你们敢应战吗？来看,小明的书柜多整...
