2024《马说》教案_6VIP免费

2022《马说》教案《马说》教案作为一名静默奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《马说》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《马说》教案1教学目标学问与技能第1页共196页1、背诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。2、娴熟驾驭文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意。过程与方法自学探究合作沟通，加深对课文内容的理解。情感看法领悟作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。教材分析重点理解短文《马说》所阐明的深刻道理。难点韩愈为什么会产生“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨教学模式：三疑三探课时共2课时第2页共196页学法自学合作探究一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课刘翔被称为“中国的速度”他在2004年雅典奥运会上以12秒91的成果平了世界记录，取得男子110米栏冠军；在2022年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的的竞赛中，刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？老师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平凡的跳第3页共196页高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位静默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今日，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。2、文体介绍：“说”是我国古代的一种争论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。如：《爱莲说》第4页共196页《捕蛇者说》、《说勤》。3、走近韩愈：韩愈（768—824）字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的提倡者。祖籍昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新颖，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志。（二）依据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请第5页共196页提出来，预设：同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应当学习的学问，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习供应帮助。（三）出示自探提示，组织学生自探。（分钟）自探提示：1、熟读课文，依据学习目标，提出相应的问题，展示出来，老师板书有价值的问题：①生字词：②重点词语③重点句子2、整体感知：思索：作者流露出对“千里马”和“食马者”怎样的感情？第6页共196页二、解疑合探（分钟）（一）、小组合探。1、小组内探讨解决自探中未解决的问题；2、老师出示展示与评价分工。（二）、全班合探。1、学生展示与评价；2、老师点拨或精讲。明确：1、①生字词：第7页共196页骈死于（pián）、一食或尽粟一石（sù）（shi）、食马者（sì）、才美不外见（xiàn）、槽lì（枥）、其真无马（邪）②重点词语：只辱于奴隶人之手（只是）（辱没）骈死于槽枥之间（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）不以千里称也（著称，出名）一食或尽粟一石（有时）是马也（这种）且欲与常马等不行得（犹，尚且）（等同，一样）第8页共196页安求其能千里也（怎么）策之不以其道（正确的方法）鸣之而不能通其意（通晓，明白）执策而临之（面对）2、词类活用一食或尽粟一石尽：吃完食之不能尽其材尽：竭尽策之不以其道策：用鞭子打3、通假字第9页共196页食马者不知其能千里而食也食，通“饲”，喂养才美不外见通“现”，表现其真无马邪邪，通“耶”，语气词吗食之不能尽其材材，通“才”，才能4、翻译下列句子。（1）、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）、马之千里者，一食或尽粟一石。（3）、食马者不知其能千里而食也。（4）、食不饱，力不足，才美不外见。第10页共196页（5）、且欲与常马等不行得，安求其能千里也？（6）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意2明确...