2022为什么孩子听得懂却不会做题为什么孩子听得懂却不会做题孩子到了上学的年纪了，可是却总是听得懂但不会做题?为什么孩子听得懂却不会做题是我想跟大家共享的，欢迎大家阅读。为什么会有孩子在听讲的时候都懂，做题却不会做?常常会被问到这个问题，之前始终都是建议学生加强课后的复习巩固，在照做后有些孩子的状况有了改善，但我觉得还是缺些什么，最近又有了一些感悟，其实还有一个;在学习中如何去思索;的问题，在这里跟大家共第1页共16页享一下。比如，上课一般是这个样子的：提问：;浮力是如何产生的?;老师：;浸在液体中的物体受到液体向上的压力大于向下的压力，这个向上和向下的压力差就是浮力。明白了吗?;学生：;嗯，明白了!;所谓的;在听讲的时候都懂;，就像听懂上面的话一样简洁。孩子在初中阶段学习到的许多学问看起来也是就像上面一样简洁但是，听懂，并不表示孩子真的会了。所以，;听懂了;和;会了;原来就没有干脆关系。;听懂了;，只能说明站在讲台上上课的老师是会的，而且表达实力还可以。想要真的自己;会了;，就要主动、深化地思索。第2页共16页好，那么问题来了——如何主动、深化地思索?首先，我同意这样一个观点;不存在对全部人都适用的思索方法;。像我刚才举得例子可能会让你觉得思索就是提问题，但其实思索远远不仅限于此。从我的角度动身，在学习过程中的思索可以从这样几个角度动身：这个定义里的每一个字是在表达什么意思?新的学问可以解决什么样的问题?这些公式在什么状况下适用?跟以前学过的学问有什么相像或者相关联的学问?有什么区分?不是说肯定要问题，而是要将新学问建立与已知的学问的联系和区分，分清适用范围和条件用已知的学问来理解新的学问，保证学问体系的连贯和透彻，真正;第3页共16页融会贯穿;。再耐性理解下我上面提的关于浮力的问题你会发觉这个过程是这样的：我已经知道的学问告知我应当是这样的，这个新学问是不是也是这样的?是的话加到原有的学问里，假如不是，那为什么?这就是在尝试建立与已知事物的关系的一种表现。假如没有这个过程，新学问就恒久不能真正加到你的学问库。而且，这个步骤只能你自己来，我只能在一边，微笑着给你建议和解答你的疑问。假如到这里，你还不知道主动、深化地思索如何起步，我还有一第4页共16页个简洁的方法：在上课老师讲解学问点的时候，不要只是一味地去记而是将老师提的问题真的.问自己一次，尝试着用自己的语言去真正说出来，同时，揣摩为什么老师会问这个问题。多几次，你会发觉对新学问的理解是有迹可循，而这种方法也是自己可以驾驭的。接下来在预习中去用这种方法去提前解读，并且尝试着解决这些问题。越成长，越须要主动、深化地思索。还在初中，还是一个可以由老师领着或者说扶着走的学习阶段。随着年级的增长，你发觉了要学的学问越来越多，高的一个年级的学问远不仅是将原有年级的学问那么简洁。快要进中学了，希望不要吓第5页共16页到你，学习会真的变成只有你自己能确定的事情，对于中学，大家普遍认同地一点;中学老师在课上只讲40%;，剩下地，都是须要你自己去努力。延长阅读：从哪里入手帮助孩子解决这个学习问题?1.从习惯入手好习惯是取得好成果的必要条件。要解决;听懂课、题不会;的学习症结，孩子要养成哪些好习惯呢?1.勤奋第6页共16页手勤：多记(课堂笔记、好题、好解法、错题本)、多做(练习)、多总结(学问总结、方法总结)。眼勤：多看课本、课外书、笔记、错题本。耳勤：听讲细致。嘴勤：多问，有问题刚好解决，不留后患。脑勤：多想，对学问、题目等不但要弄清晰是什么、怎样做，还要多想几个为什么?其中最重要的是动手和动脑。2.深化第7页共16页对所学的学问不但要记住，而且最好弄清晰是怎么来的?解题中怎么运用?做题不要满意于会做，还要考虑解法是怎么想出来的?哪种方法更好?;会;有不同的层次：学问：知道→理解→记住→会用→推广解题：会做一道题→会做一类题→敏捷运用和创新3.严谨尤其是理科学科，其中数学是最严谨的学科。学问要严谨，解题要严谨。不严谨，遇到题目不是不会做，就是解不完整，得分就不全。第8页共16页4.不找借口成果不好时，要...
