2022《称象》说课稿《称象》说课稿作为一名人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《称象》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《称象》说课稿1大家好，今日我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教第1页共90页法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的其次课时。一、说教材：1、教材内容：《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难第2页共90页点为目的进行教学设计的。2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文，我依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计教学目标如下：（1）、相识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）第3页共90页这样设计，是在充分敬重低年级阶段目标的前提下，重视情感、看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。二、说教法和学法：语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文第4页共90页学习的爱好，进而全面提高学生的语文素养。三、说教学过程：（一）检查字词，复习导入。利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。（二）谈话导入，质疑激趣。出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片探讨探究，相机指导朗读课文其次自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎第5页共90页么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的留意力，通过质疑激发学生的学习爱好。（三）初读课文，整体感知。学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。（四）读议结合，突破难点。通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的第6页共90页缘由。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称象的方法，抓住表示依次的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法体会这个方法的可行性。我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。（五）课外延长，主题升华。“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给第7页共90页学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培育学生的思维实力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。四、说板书：称象官员们曹冲（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）板书的设计以官员和曹冲解决称象方法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以依据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清楚，易于分析记忆。第8页共90页《称象》说课稿2课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，衬托对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪慧才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传闻，作者依据这一传闻细心构思，...
