2024《租船》教学反思VIP免费

2022《租船》教学反思《租船》教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的《租船》教学反思，欢迎大家共享。《租船》教学反思1这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的亲密联系体验除法竖式抽象的过程，正确驾驭商是一位数的除法竖式的书写格第1页共9页式，探究有余数除法的试商方法，体会到余数肯定要比除数小。从问题情境动身引导学生探究是课程标准的一个基本要求。因此在教学《租船》这一课时，我没有把余数除法作为新学问进行单纯讲授，而是由浅入深地组织学生探究和探讨三个问题，引导学生联系生活实际加以解决。如：我先出示情境图，先让学生说一说从图中看到了什么？引导学生充分关注“每只船限坐4人”“每只船每时3元”两条信息。然后提出“假如你遇到这样的问题，你准备怎样解决？”组织学生在小组内说一说自己的想法，试着列出算式，并计算出结果并在小组探讨的基础上选代表在全班沟通。当大家统一相识到至少要第2页共9页租6只船后，提出“你认为怎样安排合理？”组织学生用小棒摆出安排方案，激励学生各抒己见，只要合理就可以。最终组织学生探讨“试一试”中的问题。并在小组探讨的基础上，组织全班沟通。通过这样三个学习活动，有利于培育学生的探究精神，发挥学生的主体性只是教学中，应如何引导学生敏捷运用所学的学问去解决生活中的实际问题，还是我要接着探讨的问题。《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学”，依据《课程标准》的理念，本节课充第3页共9页分地体现数学与实际生活的亲密联系。“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。在教这一课时，我是通过创设同学们租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关学问，让学生通过这一课的学习以后能解决一些简洁的实际问题。在教学时，我先演示课件图，让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。在个人思索的基础上，进行小组沟通；你是怎样想的，如何列式结合实际想一想，怎样回答问题。学生都知道要利用有余数除法的学问来计算，可是在最终的“答”这一环节就出现了问题，部分学生都第4页共9页想21÷4＝5（条）……1（人），所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于支配的合理性驾驭也不算好，他们不知道怎样的支配才是合理的。在理解“最多”、“至少”的意思时还存在肯定的难度，不会写答。所以在上课时应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：学生在练习时探究的'空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解“最多”、至少“的意思时还存在肯第5页共9页定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。《租船》教学反思2《租船》一课是二年级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节应用课。在这一节课上，为了让学生更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很满足。1．充分理解“限乘4人”的意思为了让学生读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不第6页共9页急于提问，而是让同桌相互说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难？由于放慢了脚步，由于有了同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。除了知道是每条船限乘4人之外，在相互补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得特别的深刻了。2．充分理解“至少”的意思在解决“22人至少要租几条船？”的问题时，为...