2024《大禹治水》教学反思_1VIP免费

2022《大禹治水》教学反思《大禹治水》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是我细心整理的《大禹治水》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《大禹治水》教学反思1《大禹治水》是中国古代的神话传闻故事。这篇课文讲的是大禹率领民众与自然灾难中的洪水作斗争，最终获得了成功。他“三过家第1页共70页门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神，我在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延长。教学导入时创设情境，很简单引起学生的共鸣，所以我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后体会洪水给老百姓带来的灾难，感受老百姓“无家可归”，苦痛至极的生活，最终引出治水的英雄“大禹”。在讲解大禹治水经过时，特殊抓住“十三年、到处奔跑、多次经过家门却没有进去看一看”体现出治水第2页共70页工程的浩大、艰辛。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私。学习第四自然段，用“治水胜利后，百姓过上了安定的日子，会怎样感谢大禹？”这一问题引导学生在小组之间相互说一说，再请小组代表来说一说，让学生畅谈自己情感。同时，我让学生谈谈大禹名字中“大”的含义。结合板书与课文内容，使学生的体验再次提升。这节课读的形式有自读、品读、齐读、指名读，我觉得在今后的教学中必需在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更加体现学生的学。第3页共70页《大禹治水》教学反思21.在教学设计中，老师要有“舍弃”，“舍弃”的标准是学生，学生的基础资源、学生的认知规律、学生的思维发展，“舍弃”的标准是课程标准、是年段目标、是课时目标。在课文其次自然段的教学中，在众多的词语选择中，我舍弃了“吃尽、走遍、挖通、劈开、引导”而重点理解了“千辛万苦、千山万水、九条大河、九座大山”，为的是体现禹的治水精神，而关注孩子为大家做好事要有坚决的信念坚持不懈的毅力的正确的价值观。2.努力遵循孩子的认知规律，拓宽孩子的思维广度和增加孩子的第4页共70页思维力度。A.努力摒弃低年级课堂中琐碎的问题而达到理解文本的目标，进行课堂的块状结构设计，让学生在文本的感悟中有较为整体的思维广度(其次节的教学)。B.在课中努力培育学生的问题意识，在思中学，在学中思，学思互长(第三节的教学)。C.总结反馈技巧地引入互文学习，加大思维的力度(与鲧治水相比较，思索治水胜利的缘由是锲而不舍的毅力与科学的方法)。D.追究寻源，探究名字，表达对祖先的仰慕(大禹名字的探究)。第5页共70页《大禹治水》教学反思3《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。在学习第一自然段之前，我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾难，体会老百姓的“无家可归”。最终引出治水的英雄大禹，在讲解大禹治水经过时，我主要让学生通过朗读来体会治水的艰辛，特殊是抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九第6页共70页座大山”等语句。在学习“三过家门而不入”这个故事时，学生对大禹治水13年，他的儿子十多岁了还不知道父亲是个什么样子，没有一个清楚的概念大多数学生不认为大禹宏大。我就提了一个问题：“你现在几岁了，假如你这么大都没见到过你的父亲，你有什么感想”，“大禹的儿子为什么十多岁还没见到自己的父亲呢？”，“大禹为什么能三次经过自己的家门能没有进去？”，从而更好的理解大禹舍小家顾大家的奉献精神，学生也对大禹的英雄壮举钦佩不已。《大禹治水》教学反思4第7页共70页本单元围围着“伟人”这一主题，支配了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇课文，《大禹治水》本势一个流传千古的神话故事，但在本单元中，...