2022乘加乘减教学反思乘加乘减教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的乘加乘减教学反思，希望能够帮助到大家。乘加乘减教学反思1在备课时我借鉴了别人的想法，上课时没有干脆出示书56页的图，而是在黑板上画了4棵树，然后贴磁铁苹果。让学生视察并思索第1页共58页这些树上一共有多少个苹果。大部分学生都会用加法计算4+4+4+3=15，我确定学生的想法，接着提问有没有其他的方法呢？这时有学生视察到前面有3个4相加，所以提出3×4+3=15，4×3+3=15，这得到了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于是说看看老师变魔法，在第四棵树上添1个磁铁，变成了4。视察后又把这个拿下。很快有学生反应说4×4—1=15。我把3×4+3=15，4×4—1=15板书在黑板中间，让学生视察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或减法。引出乘加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很具体，还有我先在每棵树摘掉一个，让学第2页共58页生列式时，效果不太好，式子没写对，答案也不对。我又讲了一遍。然后做书上练习，比刚才好了许多，但也有出错的。在巡察中发觉学生对乘法口诀不娴熟，依据图提取信息的应用实力不强。所以乘法口诀肯定的抓实，保证每一个学生娴熟。这样才能保证正确率，同时应让学生树立用乘加乘减解答应用题。可以先试着加法，然后再改写，但以后要强化。乘加乘减教学反思2《数学课程标准》指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”乘加乘减这节课，我实第3页共58页行了较为开放的教学形式，在充分视察思索的基础上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度视察思索问题的习惯。把教学过程当作了学生自主探究、合作沟通的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利的喜悦。乘加算式在图中是可视的，对学生来说是真实存在的，而乘减减的部分则是一种虚拟存在，低年级儿童以直观形象思维为主，自然会产生这样的建构偏差。假如凭空让学生列出乘减算式是超越学生的发展的。因此，在教学中我让学生通过画、数、划——数形结合，为学第4页共58页生搭了个”脚手架“，理解起来就”有理可据“了。1、注意趣味情境的创设，为学生供应生动的学习素材和思索空间。在教学中，我首先让孩子们喜爱的动物小金鱼走进课堂，课一起先，就向学生呈现了一幅生动形象的鱼缸里小金鱼的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、开心的教学氛围中，使学生的身心快速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟识的、生动的事务作为教学的切入点，为学生供应了丰富的可视察可思索的材料，创建了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习第5页共58页中，我奇妙地利用主题图，让学生思索一共养了多少条金鱼，可以用哪些方式解答，可借助学具，同时采纳赠予小礼物的方式，为学习增加了趣味色调，教学效果事半功倍。2、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。学生提出了”一共养了多少条金鱼“这个问题后，通过让学生先仔细视察图画，独立思索，再进行小组合作沟通，使学生思索解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展示自己解决的方法培育学生从不同角度视察和思索问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。第6页共58页3、激励学生自主探究，享受收获的欢乐。在激励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图展示自己真实的想法，形象详细地说明白乘加乘减的运算依次。这样既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探究、发展创建、探讨沟通，使学生成为学习数学的主子。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。4、用生活阅历作为数学问题的参考通过练习使学生领悟到数学问题的解决须要生活阅历来做参考，第7页共58页进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应当多留意让学生说完整的...
