2024《夸父追日》教学反思VIP专享VIP免费

2022《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思范文作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《夸父追日》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。《夸父追日》教学反思范文1这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授第1页共31页之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由详细到概括，为学生驾驭课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获得信息，培育第2页共31页学生的阅读实力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么?进行简洁的沟通，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。在最终“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。《夸父追日》教学反思范文2《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最第3页共31页大的特点就是“奇妙”。因此，我在设计教案时，就以“奇妙”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显奇妙，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的奇妙，也能较奇妙地表达夸父所经验的困难与克服困难的方法，一切都在自己的安排之中。教研员虞勇军老师确定了我以“奇妙”为线索绽开的一系列教学认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还可以做得更“奇妙”些，将“奇妙”做透。(1)充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很奇妙，在此，第4页共31页拓展“神话的起源”，会让学生感到更奇妙。(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……(3)摘录“让你觉得奇妙的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面激励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更奇妙，会让学生对“奇妙”的感受更深。缺憾的课堂才是有价值的课堂对于一个老师，总希望自己的课堂不出岔子，能顺当达成目标，第5页共31页因此，在一些细微环节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先解除在外。比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子许多，却不能立刻提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出3处让你感到最奇妙的地方”。虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想方法去解决，这才会有提升。当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：“好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗?”当我第一次试教完时，发觉时间很不够。我苦痛了，怎么办?我的设计太难了，假第6页共31页如全盘否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平，而是说，这些应当抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最终对比阅读时，《山海经》这一段话可以请学生来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这可是一篇文言文，在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗?当时，我也曾想过简洁讲一下意思，但想想太难了，于是放弃了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，因为它充分运用了夸张的...