2022乘法分配律教学反思乘法安排律教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢下面是我为大家整理的乘法安排律教学反思，欢迎阅读与保藏。乘法安排律教学反思1乘法安排律是继乘法交换律、乘法结合律之后的新的运算定律，在算术理论中又叫乘法对加法的安排性质，由于它不同于乘法交换律第1页共94页和结合律是单一的运算。从某种程度上来说，其抽象程度要高一些，因此，对学生而言，难度偏大，如何使学生驾驭得更好，记得更牢？我想学生自己获得的学问要比灌输得来的记得更牢。因此我在一起先设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活起先学习新知。在教学过程中有坡度的让学生在不断的感悟、体验中理乘法安排律，从而自己概括出乘法安排律。我是这样设计：一、让学生从生活实例去理解乘法安排律一共25个小组参与植树活动，每组里8人负责挖坑和种树，4人负责抬水和浇树。重组教材，变更每组的人数，由（4+2）个25，变第2页共94页为（8+6）个25更能凸显出应用乘法安排律后带来的便利，也为乘法安排律的应用打下伏笔和基础。并且把“挖坑、种树”“抬水、浇树”更改为“挖坑和种树”“抬水和浇树”削减了文字对学生理解带来的困难。通过引入解决问题让学生得到两个算式。先捉其意义，再突显其表现的形式。如（4+2）×25其意义就是6个25与4×25+2×25所表示的也是4个25再加2个25也就是6个25，它们的表示意义一样。因此得数也一样故成等量关系。然后视察它们之们的形式改变特点，两个数的第3页共94页和乘以一个数可以写成两个积相加的形式，再捉住因数的特点进行分析。在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是接着为学生供应具有挑战性的探讨机会借助对同一实际问题的不同解决方法让学生体会乘法安排律的合理性。这是生活中遇到过的，学生能够理解两个算式表达的意思，也能顺当地解决两个算式相等的问题。二、突破乘法安排律的教学难点让学生亲历规律探究形成过程。对于探究简洁安排律的过程价值丝毫不低于学问的驾驭价值。既然是“规律定律”，就是让学生亲历第4页共94页规律形成的科学过程设计中，不着痕迹的让学生不断视察、比较、猜想、验证，从而概括出乘法安排律，在探究、归纳过程中，渗透着从特别到一般，又由一般到特别的数学思想和方法。相对于乘法运算中的其他规律而言，乘法安排律的结构是最困难的，等式变形的实力是教学的难点。为了突破这个教学难点，从生活中的实际问题动身，开放引入的情境，一共25个小组参与植树活动，每组里人负责，人负责。一共有多少同学参与这次植树活动？学生主动去设计、解决，调动学生的主动性。让学生依据自己的想法，选择自己喜爱的方案，开放给学生，发挥学生的主体性，通过第5页共94页去发觉、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，验证其内在的规律从而概括出乘法安排律。让学生能自由地利用自己的学问阅历、思维方式去尝试解决问题，在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中。在学生已有的学问阅历的基础上，一起来探讨抽象的算式，找寻它们各自的特点，从而概括它们的规律。在找寻规律的过程中，有同学是横向视察，也有同学是纵向视察，目的是让学生从自己的数学现实动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满意，获得相应的胜利体验。当然，对乘法安排律的意义还需做到更式形结合说明，那就更有第6页共94页利于模型的建立。乘法安排律教学反思是必要的，所以老师们肯定也要好好地去对待。不断的反思，才可以促进不断的进步。以上面的文章，希望与各位同行们共同进步。乘法安排律教学反思2乘法安排律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，难点是理解乘法安排律的意义，并会用乘法安排律进行一些简便运算。所以本堂课我通过口算、读算式、写类似算第7页共94页式等多种方式让学生去感知乘法安排律，最终由学生总结出乘法安排律概念。本堂课我感到比较满足的地方，就是把课堂的主体权交给了学生，学生们...
