2024《大禹治水》教学反思_5VIP免费

2022《大禹治水》教学反思《大禹治水》教学反思作为一名优秀的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《大禹治水》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《大禹治水》教学反思1《大禹治水》是一个流传千古的传闻。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服第1页共54页了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。读这篇课文，我又一次感受到苏教版教材编写的独具匠心。课文被支配在《梅兰芳学艺》一文之后，我想编者有他的良苦专心。这两篇课文在结构上很相像：先写两位主子公面对困难都没有退缩，而是有很大的决心；然后再写他们是如何吃尽千辛万苦，持之以恒的努力最终他们都获得了胜利。如何引导学生学习这一课呢？我想，仍旧可抓住“决心”一词来绽开教学。文章教学之初，我给学生讲了鲧（禹的父亲）的故事，透过鲧的治水过程、方法和结果，吸引孩子了解禹第2页共54页是一个什么样的人，鲧辛苦治水，用堵的方法，十几年下来，毫无效果，惨遭杀害。禹既为失去父亲而苦痛，更为父亲治水失败所造成的更大的灾难而感到愧疚。同时课文中写到“滔滔的洪水沉没了农田冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此描写洪水的猛烈，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的状况下，禹会出来治水吗？用了什么样的方法？在前面的铺垫中，我们就可以理解禹下决心治理洪水的决心之大。学生朗读起来也动情多了。课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水13年，三过家门而不入，连自己刚诞生的孩子都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地第3页共54页理解禹的精神，我先把禹三过家门不入的故事讲给学生听，然后让学生探讨：禹这位治水英雄，真的一点人性也没有吗？他的儿子看到别人能和自己的父亲在一起，恨自己的父亲吗？带着疑问让学生再来探讨，结合课文学生明白了：禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他一心一意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器禹治理洪水要挖河要劈山简单吗？他会吃哪些苦？有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危急。”有的说：“可能要在野外过夜，第4页共54页有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”几个学生感动的哭了。在这个基础上再让学生来读课文，效果很好。最终，揭示主题，禹的名字代代相传，传下来的仅仅是禹的名字吗？引导学生更深层地领悟禹的精神、传承禹的精神。《大禹治水》教学反思2《大禹治水》是一个古代传闻，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水的事迹教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深化。第5页共54页治水前——老百姓无家可归主要引导学生抓住“滔滔”、“沉没、冲倒”、“无家可归”等词，通过图文结合、多形式的朗读来体会洪水的大，体会老百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。治水——引导洪水流入了大海首先引导孩子们弄清治水过程，先拎出文章结构，通过朗读、集体沟通，归纳出过程：决心——调查——疏导。这样有了清楚的过程结构，学生们头脑中对于文本更清楚了，同时为后面的学习奠定基础其次学习典型事例。在朗读的基础上，学习大禹“三过家门而不入”第6页共54页的经典故事，再辅以介绍大禹的其它故事，让孩子们对大禹的做法进行思索，从而理解他的无私奉献精神，对大禹产生钦佩之情。治水后——老百姓过上了安定的日子洪水得到治理，不再危害人类，老百姓过上了安定的日子，这是故事情节的自然发展，合理归宿。课文上到这儿，孩子们对大禹的钦佩之情不言而喻。我让孩子们思索：是谁让老百姓过上了华蜜生活？此时你想对大禹说些什么？他们对大禹的敬意更深了。《大禹治水》教学反思3本堂课，就教案而言，我想是有不少问题的。朱校长的一句话第7页共54页“重点段落没有抓准。”很精辟地...