2024《咕咚》教学设计_1VIP专享VIP免费

2022《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《咕咚》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《咕咚》教学设计1教学目标：第1页共111页学问目标学会1个生字（热），相识“四点底”。实力目标1、朗读课文，背诵第四自然段。2、会读指定的词语，能用“喧闹”说一句话。3、能把这个好玩的故事复述下来。情感目标理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。第2页共111页教学重点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教学难点：1、能把这个好玩的故事复述下来。2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教具打算：课件、图片第3页共111页教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，激情引趣：（2’）1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座漂亮的森林王国里，生活着许多可爱的小动物。在这里，每天都会发生许多好玩的故事，今日我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么好玩的故事发生了。2、板书课题，生齐读。第4页共111页二、初读课文，扫清障碍：（12’）1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。2、你能叫出下面词语挚友的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见第5页共111页声音呢。出示词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁情愿给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。喧闹：提示“闹”在这里应当读轻声。课文里怎么喧闹了？出示句子读：这下子可喧闹了，动物们全跟着跑起来。是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不喧闹嘛。第6页共111页你还见到过哪些喧闹的场面？你能用喧闹说一句话吗？齐读：吓坏、正好、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。5、指名按自然段读课文。三、细读课文，读思感悟：（15’）（一）、通读全文，了解内容。1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。第7页共111页（1）指名请一位同学回答，依据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。（2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有许多许多小动物的？（板书：动物们）2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思索。（二）、第一自然段。1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？第8页共111页2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。（三）、其次、三自然段。1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了“咕咚”的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的（依据学生回答板书∶逃跑、挡住）2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很胆怯）3、可不是，第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了，（出示第9页共111页句子）抓紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？（提示：“拔腿就跑”说明兔子心里很胆怯，所以跑得特殊快。）指导朗读。4、其他的小动物听见兔子的喊声也很胆怯，全都跟着兔子跑起来。自己把其次自然段连起来读一读，留意读出兔子和小动物们惊惶的样子来。自由读，指名读。5、小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿挡住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四第10页共111页自然段。6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。...