2022《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计作为一名老师,通常须要打算好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我收集整理的《咕咚》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。《咕咚》教学设计1教学目标:第1页共111页学问目标学会1个生字(热),相识“四点底”。实力目标1、朗读课文,背诵第四自然段。2、会读指定的词语,能用“喧闹”说一句话。3、能把这个好玩的故事复述下来。情感目标理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。第2页共111页教学重点:理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。教学难点:1、能把这个好玩的故事复述下来。2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。教具打算:课件、图片第3页共111页教学时数:1课时教学过程:一、创设情境,激情引趣:(2’)1、(出示图片)同学们,你们知道这是什么地方吗?在这座漂亮的森林王国里,生活着许多可爱的小动物。在这里,每天都会发生许多好玩的故事,今日我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么好玩的故事发生了。2、板书课题,生齐读。第4页共111页二、初读课文,扫清障碍:(12’)1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。2、你能叫出下面词语挚友的名字吗?木瓜:谁知道木瓜是什么?指名说。看图介绍:木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木瓜可以吃,也可以用来入药。水花:你见过水花吗?在哪儿见到的?(石头扔进水里;手拍打水面……)咕咚:当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,还能听见第5页共111页声音呢。出示词。逃跑:这个词表示的是一种动作,谁情愿给大家做一做?跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁。跟着:像这样的词还有“跟着”,跟着别人走也要用到脚,所以它也是足字旁。喧闹:提示“闹”在这里应当读轻声。课文里怎么喧闹了?出示句子读:这下子可喧闹了,动物们全跟着跑起来。是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不喧闹嘛。第6页共111页你还见到过哪些喧闹的场面?你能用喧闹说一句话吗?齐读:吓坏、正好、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑3、把这些词带回课文里,再读课文。要做到正确流利。4、同学们在预习的时候都标好了自然段,说一说共有几个自然段。5、指名按自然段读课文。三、细读课文,读思感悟:(15’)(一)、通读全文,了解内容。1、自由读课文,说一说课文里提到了哪几种小动物。第7页共111页(1)指名请一位同学回答,依据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。(2)引导学生:只有这三种小动物吗?你是从那个词看出来还有许多许多小动物的?(板书:动物们)2、小动物们遇到了一件什么事?他们在遇到这件事之后的反应一样吗?快速阅读课文思索。(二)、第一自然段。1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的?第8页共111页2、赶快读一读第一自然段,说说你从这一段还知道什么了?3、自由读第一自然段,把你知道的都读出来。(三)、其次、三自然段。1、原来是一个木瓜掉到水里,发出了“咕咚”的声音,不过小动物们可不知道是怎么回事,小动物们在遇到这件事之后,它们的反应一样吗?(不一样)快点读读二、三自然段,看看它们是怎么做的(依据学生回答板书∶逃跑、挡住)2、小动物们为什么要逃跑呢?(因为他们都很胆怯)3、可不是,第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了,(出示第9页共111页句子)抓紧读读这个句子,你从哪儿看出兔子被吓坏了?(提示:“拔腿就跑”说明兔子心里很胆怯,所以跑得特殊快。)指导朗读。4、其他的小动物听见兔子的喊声也很胆怯,全都跟着兔子跑起来。自己把其次自然段连起来读一读,留意读出兔子和小动物们惊惶的样子来。自由读,指名读。5、小动物们知道“咕咚”来了,全都吓得逃跑了,只有大象没有跑,他把大伙儿挡住了,我们看看大象是怎么说的。自己读读第四第10页共111页自然段。6、出示第三自然段,找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。...