数学教学案例——《认识小数》（一）创设情景，引入新知1、联系实际，唤起生活经验师:同学们,你们平时都去超市购过东西吧。今天熊老师想带着大家走进超市，到超市里学习一些数学知识,请看大屏幕,从屏幕上你看到了什么?多媒体出示：书包35.35元、牛奶1元、钢笔4.50元、火腿肠5.98元、面包2.60元、小汽车21元、橡皮2元。2、通过分类，区分整数与小数师:表示商品价格这些数,有些是我们以前认识的整数,还有一些数是我们不认识的.你能把这些数给他们分个类吗?请小组长拿出学具袋里的价格来，在小组内分一分。(学生四人小组给价格分类)学生汇报.3、揭示新课，引入小数师：像5.98元、35.35元、4.50元、0.90元这样的数叫做小数。今天我们就一起学习一些有关小数的知识。（二）自主合作，探究新知1、对比观察，认识小数点同学们请认真观察屏幕下面的这几个数（指着小数）与上面的这几个数（指着整数）最大的不同在哪儿？（小点）这中间的小点就叫小数点，它是小数的重要标志。2、借助主题图，理解用元做单位的小数含义师：如果让你们去买这几样商品，你们知道付别人多少钱吗？请你在作业纸上填一填，填完之后在小组内说一说。引导学生小结：当用小数表示多少元时，小数点前面的数表示什么？（几元）小数点后面第一位上的数字表示什么？（几角）小数点后面第二位上的数字表示什么？（几分）师：你们去超市，超市中商品的价格是以哪种形式出现的？为什么？(方便、简捷)3、试读小数，适当指导这个小数点就读点，你们会读这些小数吗？指生试读。老师指导并范读。老师指出：在读小数的时候要注意，小数点前面的数就按我们以前读数的方法去读，但小数点后面的数就要按照数字的顺序读，是几就读几。3、寻找生活中的小数师：在生活中，你又在哪里见过小数？4、利用线段图，理解用米做单位的小数含义。师：同学们真善于观察，原来生活中有这么多的小数，那你们知不知道刚才两个同学说的姚明身高2.26米，自己的身高是1.35米，究竟是多少呢？把下面的知识学了就知道了。（1）课件出示：把1米平均分成10份，每份是多少分米？1分米是几分之几米？1/10米还可以写成0.1米。0.1米在米尺上表示的是多少？用手比划一下。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？9分米呢？师：说说0.1米、0.3米、0.9米中的1、3、9分别表示什么？（2）把1米平均分成100份，每份是几厘米？用分数表示是多少，用小数表示又是多少?在米尺上找到0.01米，用手比划一下它的长度。3厘米、18厘米、10厘米呢？师：看来小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。（3）讨论：1米30厘米用小数怎样表示，还可以怎么表示？为什么？引导学生小结：用米做单位的小数，小数点后面第一位上的数字表示什么？（几分米）小数点后面第二位上的数字表示什么？（几厘米）（三）、回忆梳理，总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？（四）实践应用，巩固提高1、89页“做一做”,学生独立完成，集体订正。2、判断题。（1）0.36元读作零点三十六元。（）（2）0.03米就是3分米。（）（3）24/100米写成小数是0.24米。（）（4）1元3角写成小数是0.13元。（）3、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。教学反思：1、能联系学生的生活认识小数在本节课中，我充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了贴近儿童生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中认识小数。在教学伊始，从学生说商品的价格引入，唤起了学生已有的生活经验，为学生理解用元做单位小数的实际含义作了孕伏。在学生初步体会了用元做单位的小数的含义后，让学生说出在生活中见过的其它小数，学生很会寻找。有的学生说：自动铅笔芯有0.5毫米、有0.7毫米还有0.9毫米的；有的学生说：上次单元测验我考了94.5分；有的学生说：姚明的身高是2.26米；……这样，在生活中找小数，让学生体会到小数在生活中的广泛应用，感受到小数的应用价值，也树立了学习的信心。在探究以米做单位的小数时，也是从学生的身高1米30厘米作为探究的话题，让学生探究出用米作单位的小数的实际含义。这些知识点的教学都很好地与学生的生活联系起来了，学生倍感亲切。2、以元、角、分等常用的计量单位作认识小数...
