2022乘法分配律教学反思乘法安排律教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢下面是我为大家整理的乘法安排律教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。乘法安排律教学反思1《乘法安排律》教学反思第1页共78页乘法安排律是一节概念课，是在学生已经驾驭了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在本单元运算定律中，是最难理解的，学生最不简单驾驭的。本节课的重点是理解乘法安排律的意义，难点是利用乘法安排律敏捷地进行简便计算。在课堂上，创设了植树活动的情境，求一共有多少名同学参与了植树活动。在课堂中，激励学生独立思索，能用两种方法解答出来，然后让学生对比两种算法初步让学生感知乘法安排律的意义，即(4+2)×25=428×25+2×25。在学生理解了乘法安排律后，运用变式练习加深对乘法安排律意第2页共78页义的理解，让学生不仅知道两个数的和与一个数相乘可以写成两个积相加的形式，还要知道两个积相加的形式可以写成两个数的和的形式也就是乘法安排律也可以反着用。最终通过多种形式的练习让学生深化理解乘法安排律的意义。通过学习，一些学生已驾驭，但也有一些学生的语言叙述不娴熟虽然会背用字母表示的式子，但是不会敏捷应用。还有一些学生简单把乘法安排律和乘法结合律弄混淆。所以在复习巩固时，要加强乘法结合律与乘法安排律的对比，让学生对这两个运算定律的结构更清楚。还要加强对乘法安排律意义的第3页共78页理解，通过不同形式的试题的演练，敏捷驾驭应用运算定律进行简便计算。乘法安排律教学反思2本节课的教学我主要以几何直观为切入点，引导学生通过画一画算一算等学习活动，小组合作，共同经验乘法安排的探究过程，借助图形探知、理解乘法安排律。1、问题情境的创设需更贴近学生的生活。试讲过后与大家的感觉一样，学生对设计草莓大棚的这个话题不是特殊感爱好，接受工作室友们提出的珍贵看法后，想把情境创设改第4页共78页为设计学校的操场。由于学校里孩子们数量每年都在增加，孩子们喜爱的小操场越来越挤，想要扩建这个长方形的小操场，怎么办呢？这个话题与孩子们的生活休戚相关，应当比上一次设计的话题更简单引起他们的关注。2、教学的设计要敬重已有的学问阅历。本节课设计一始，所需的计算方法与原来学过的计算长方形面积有关。长方形的面积长乘宽，即使个别学生遗忘也很简单唤醒。我激励学生大胆去猜想，在计算之前先要在头脑中勾画出长方形的模样激发学生在画图中梳理题中的数学信息。接下来的三次探究过程，先第5页共78页是老师设定长方形增加的长，再次是学生自己设定长度，再到后来自己设定三个量，给学生充分的想象和发挥空间，发挥学生主体的主动作用，即使学生在探讨中遇到困难，有小组合作沟通探讨环节也使学生之间有了相互学习和提高的过程。学生在已有的学问阅历的基础上，一起来探讨抽象的算式，找寻它们各自的特点，从而概括它们的规律。在得出结论的过程中，有的同学用到了文字说明，也有同学是符号表示，还有的是字母表示，无论出现得出的哪种结论，老师都予以确定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得第6页共78页到相应的满意，获得相应的胜利体验。在学生展示汇报的过程中，虽然字母表示的方法更清楚，大家更喜爱，但课后觉得能用文字表述其实是更难的一件事，对这样的孩子应当在课堂上再多给学生一些激励与确定，学生的学习爱好会更浓，他们学到的东西可能也会更多。3、在详细操作中完成由详细到抽象的思维演练。孩子们自己填写的数字各不相同，在不同的计算方法和有不同的计算结果中，使学生感受到大量在实例计算后，大胆地完成了由猜想到验证的过程。猜想是科学发觉的前奏。学生的学习活动中不能没有第7页共78页猜想，否则，主体性探究活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。接下来的举例就成了验证猜想的必需无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维始终是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生学习与驾驭...
