习惯养成了学习进步了——一名后进生学习习惯的培养【案例背景】“他一问三不知”、“上课只是睡觉”、“作业从不交”……许多老师一提起九年级三班的王鑫就有道不完的心声，他是科任教师公认的学困生，甚至有些老师认为他智力上有问题。【案例描述】我刚接任了王鑫他们班的历史课的教学，就听老师这样说，这难免激起了我从心底想会会王鑫这位“大侠”的好奇心和强烈欲望。我通过侧面了解，原来王鑫的母亲常年在外打工，父亲又是赤脚医生，经常走访出诊，直接监护人父母亲不能对其陪护和教育，而他也只能由爷爷和奶奶照看生活起居。王鑫姐弟四人，身为老四的他是唯一的男孩，自然成了家中的掌上明珠，用我们这里的方言说：势蛋蛋。只要回到家中，电视机便是他生活的中心，包括吃饭和睡觉（看电视到自然睡着）都离不开电视。当爷爷奶奶问及家庭作业是否完成了时，他总以“在学校早已完成了”为借口搪塞过去。正是因为这样的生活环境，使他养成了自由、散漫、说谎、懒惰、不求上进和唯我独尊等不良行为习惯。但是，我也了解到：王鑫平时最爱搞一些“破坏”活动，就是把家中的“物件”大卸八件，然后尽量让它们复原，虽然失败过，但多数时候会安装如初。据他爷爷说，家中的电视柜还是王鑫自己套在一起的；还有一点就是王鑫还爱在同伴中讲故事，他经常把从电视上或者小说上看过的故事添油加醋地大肆渲染一番，然后讲给同伴听，因此在他的屁股背后总是有一些小伙伴跟随。各科作业与他无缘（从不交作业），当然我的历史作业也不交，学习成绩自然是一塌糊涂，上课总是在昏昏欲睡中度过。【案例分析】英国教育家洛克说过：“随着年龄增长，青少年的自主性和选择性越来越强，许多事情他都应该信任他自己的行动去应付，因为他不能永远受人监护；只有给他良好的原则与牢固的习惯，才是最好的、最可靠的，所以也是最应该注重的，因为一切告诫和规则，无论如何反复叮咛，除非确实形成了习惯，会是不中用的。”王鑫同学正是其直接监护人爸爸妈妈不在身边，而爷爷奶奶又爱孙心切，几近于溺爱，从而养成了一系列的不良习惯。苏霍姆林斯基认为：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是无法弥补的。”但是，细细分析，王鑫同学的闪光点也不少。如动手操作能力强，记忆力好；动口能力也不弱，语言表达清晰；组织能力不赖……从整体上来看，王鑫同学的本质是好的，优点特别多，思想品质方面也没有问题，只是习惯成自然，养成了一些不好的习惯而已。如果我们以他的优点为突破口，正确引导，逐渐改变不良习惯，或许能够使他转变到良性发展的方向上来。【对策】一个人如果养成了良好的习惯，将受益无穷。我首先从王鑫同学不交作业是问题入手，对他我特事特办：给他“吃偏食”，作业的量少，而且让他抄作业，固定了一名学习比较好的同学每天督促他完成抄作业的任务。第一次作业交了之后，课堂上我就表扬了他，当时我观察到，明显他脸上洋溢着不好意思和自豪的表情，这说明表扬起到了作用。经过一星期的“抄”，开始向“做”发展，历经了两周“蜕变”之后，王鑫的作业能够“自理”了。另外，我抓住他善于讲故事的特点，课堂上让他讲一些当地历史小故事，开始他没有自信心，讲的断断续续，七零八落，我当场就表扬了他，而且给他一个“历史通”的外号，第二节课、第三节课一次比一次好，以后的课堂提问他总是第一个举手。学习成绩也从20多分进步到了70多分，中考中历史是王鑫唯一的及格科目。毕业那年，适逢学校安排的自制教具展评活动，王鑫自制的滑动变阻器获得学校展评一等奖。针对他的这些变化，通过上课表扬鼓励和单独谈心等形式，使他逐渐改掉了原有的不良习惯。【结论】王鑫同学通过一段时间的教育之后，改掉了身上的许多坏毛病，学习由被动变得主动起来，也从学困生的队伍里走了出来，向进步生的方向发展。这主要归功于良好习惯的养成。陶陶行知先生说：“教育就是习惯的培养”。教育的本旨在于培养能力、养成良好习惯。良好的行为习惯作为中学生学习、生活的重要内容，其好坏直接影响着他们的成长和未来。我们作为教育工作者应该把学生行为习惯的培养摆到工作...
